新商科背景下创新型会计人才培养模式探究

伍耀规 任红

[摘    要] 新商业创变背景下，智能财务机器人、大数据会计系统、云终端、财务共享平台的出现，给会计人员带来了新的挑战，人才转型势在必行，高校应在对会计人才培养目标重新定位的基础上，从课程教学体系、实践教学体系、实践平台、校企协同育人机制及教学团队建设等方面进行大胆改革与创新，构建会计人才培养新模式，从而培养出适合新商科生态的创新型、复合型、懂管理、助决策的财会人才。

[关键词] 新商科;会计人才;培养模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 01. 092

[中图分类号] G640    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）01- 0231- 03

0      引    言

技术一直在持续不断地影响和改变着商业环境以及企业生态，当今时代的商业基础技术进入换代期，人工智能、移动互联网、大数据、物联网、云计算和区块链等六大技术将彻底改变现有商业模式，“非中心化”的商业环境应运而生，所有的企业都只是社会化商业的一部分，商科创新已经成为不可抗拒的时代潮流。新的商业基础设施、新的扁平化的商业组织、新的商业模式、新的价值观正在悄然的以“去中心化”的共享模式构建起新的社会生活，并由此产生了新的商业规律，新商科生态得以形成，从而催生了新商科人才培养模式的重构与调整。

在新商科生态下，转型升级成为企业生存立命的必然选择，企业价值创造与价值整合的要求日益迫切，企業正在面临业务转型、组织重构、管理创新、模式重塑等变化，对传统财务与会计业务产生了多元化的挑战。当前，企业正从业财一体化快速过渡到智能化自动化财务，企业传统的核算处理性业务将大幅减少，业务财务的比重将会持续快速提升，利用智能技术和大数据重构财务业务场景已成为各大企业的不二选择，这昭示着会计人才培养目标与模式必须做出重新定位与重大调整，院校的教学体系与课程内涵都要做出适配与优化。

1      新商科的创新给会计人才带来的机遇

1.1   企业数量的大幅增长带动了会计人才需求的增长

随着中国经济的高速发展，企业的数量呈现爆发式增长，国家工商总局发布的数据显示，党的十八大以来，全国实有企业数量和注册资本（金）年平均增长率分别为16.7%和27.9%。尤其是2014年商事制度改革以来，同比增速迈上新台阶，企业数量每年以20%左右的增速增长。截至2017年9月底，全国实有企业总量共2 907.23万户，注册资本（金）总额共274.31万亿元，较2012年9月底分别增长116.5%和242.3%[1]。从2012年至2017年五年间，平均每年增加312万家企业，按1/2企业设有财务部，每家企业按最低要求需要2名财务人员（会计和出纳各1名）计，每年会计人员需求量为312万人。根据麦可思研究院发布的《就业蓝皮书：2018年中国大学生就业报告》及教育部网站公布的数据综合统计计算，2018年全国各类会计专业毕业生约93万人（其中普通专科29万人，中专21万人，成人专科16万人，普通本科15万人，成人本科11万人，硕博合计1万人），人才供给量不到岗位需求量的30%，部分岗位只能由非会计专业的毕业生来填补。此外，目前会计工作性质相对稳定，由于职业的特殊性，公司不可能经常更换会计人员，因此财会人员的流动性特别小。通过几次经济危机可以看出，多数企业非会计岗位裁员率平均在50%以上，财务部门的裁员率一般不超过1%。供需巨大缺口外加工作的稳定性导致会计专业成为商科主流热门专业。

1.2   新时代商业变革创新需要更多会计高端人才

新技术改变新商业，当前，企业财务工作组织、岗位职能和工作内涵正发生根本性改变，近几年大红大紫的“业财一体化”模式将会逐渐被“自动化智能化财务”模式取代，未来业务财务（主要包括决策支持、报表编制和管理控制三大业务）的比重将快速提升，而传统的核算处理性业务（即基础会计业务）将大大减少。这就要求财会人员能力由核算型向管理型跃升，市场大量需要懂核算、会分析、助决策的复合型创新型财务人才。根据财政部印发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》（财会[2016]19号）的人才目标，到2020年具备初级资格会计人员达到500万人左右，具备中级资格会计人员达到200万人左右，具备高级资格会计人员达到18万人左右。目前优秀会计人才的缺口超过300万人。中国报告大厅发布的《2016-2021年中国会计服务行业发展分析及投资潜力研究报告》显示，当前我国高级会计人才严重短缺，甚至需要从其他国家引进，高端会计师将是未来企业和国家重点需要的对象。

2      商业创新与技术进步对会计人才的严峻挑战

新商科生态最典型的特点是共享性、智能性与数字化，其本质是企业互联网化;用友软件股份有限公司董事长王文京大胆预言：“今后的企业，要么是新生代企业（即创建初期就按照数字化、或者说互联网化、云化模式建立和运营的企业），要么是数字化重生的企业（即通过数字化转型实现自我进化、创变发展的企业）”，这意味着会计人才将会面临严峻的、前所未有的、多元的挑战。

2.1   共享经济时代的挑战

共享经济催生共享财务，近年来，“财务共享服务中心”（Financial Shared Service Center，简称FSSC）平台产品的不断面世，传统的基础会计核算业务通过平台财务软件的优化逐渐标准化，普通财务人员将面临大幅裁减。财务共享是指企业（集团）将下属单位相同的财务职能集中，由一个相对独立的财务机构来行使，即各单位共享一个机构的财务服务。 财务共享由美国通用、福特等大型制造企业集团在 20 世纪80年代提出。在世界财富100强企业中，目前已有超过80%建立了财务共享服务中心[2]。其实质是将位于不同地点的基础会计业务聚集在一起，然后进行集中记账、核算与报告，以实现降低会计核算的成本、提高核算效率的目的，因此，财务共享中心被定位为“会计工厂”[3]。随着财务共享平台的出现，财务人员的基本职能将划分为基础核算会计和高端管理会计两大类，基础核算会计职能未来将会逐渐被共享平台所取代，而创新型、复合型的高端管理会计人才将会长期供不应求。据财政部统计，目前，我国的专职财务人员已超过1 660万人，但是具有中高级职称的财务管理人才不足200万人，适应财务共享模式的高端管理会计人才更是严重匮乏。

2.2   人工智能时代的挑战

随着人工智能技术的飞速发展，人工智能已广泛应用于会计、税务、审计等工作领域。2016年，国际四大所之一的德勤会计师事务所与Kira Systems联手推出“德勤财务机器人H5”，从而引爆了人工智能核算与记账。财务机器人一般用来代替人工处理重复性高、操作规范化、耗费时间长的数据输入、核算、过账、材料货物收发统计以及科目汇总表编制等基础核算类会计业务，做到更标准、更准确、更高效、更经济，我们普通的财务人员主要任务就是收集数据，沦落为给财务机器人打下手的“杂工”，最终必然会爆发大规模的财务人员失业潮。

2.3   大数据时代的挑战

数字化商业催生了“财务智能云服务”——一种以大数据、云计算、人工智能等新技术为基础，结合企业互联网模式下的财务转型、升级和创新发展的实践而形成的新生态。其实质上是利用人工智能技术，通过大数据技术进行建模和分析，以实现财务流程的优化与高效。从事传统基础会计业务的财务人员显然很难适应这种全新的颠覆性的变化。在大数据时代，会计的分析、管理与决策功能将变得越来越重要，会处理、懂分析、助决策的创新型、复合型高级会计人才将会成为企业的“香饽饽”。

3      新商科背景下创新型会计人才培养模式

如上所述，新商业背景下，传统基础会计核算业务将受到极大冲击，预计未来10-20年普通会计人员的替代率将达到70%左右，而高端的创新型复合型管理会计人才将会出现巨大缺口，会计人才转型势在必行。但是，伴随中国的发展红利进一步释放，企业数量还在激增，再加上占企业总数90%的中小企业对新技术应用的滞后性，预计在未来5-8年内企业对各类会计人才（包括未来被高替代的基础核算会计人才）的需求还会不断增长，所以，会计专业还会是商科热门专业。但是，我们必须正视现实，顺应趋势，一方面，财务人员应当在数字化、智能化浪潮下敏于观察，勇于求变，自动转型;另一方面，高校应该充分利用这一缓冲期，结合新商科背景下企业的财务转型，敏锐把握会计行业人才的市场需求变化，创新会计人才培养模式，为社会培养出更多创新型、复合型的“财务+”人才。

3.1   重塑会计人才培养目标体系

人才培养是一个与时俱进的动态演变过程，新商科背景下，随着智能机器人、大数据、云终端、财务共享平台的出现，使得会计人员从基础的会计核算中解脱出来，从“核算记账”向“助决策管理”转型，对会计中高端人才的综合能力要求更高，因此，人才培养目标应从传统的以基础核算业务为主、数据处理分析为辅的初级会计人才向以财务数据分析处理为主、基础核算业务为辅的中高级财务分析与管理人才转型，培养出适应数字化商业生态模式的业财一体的、创新型、复合型、管理型财会人才。这种新的目标体系聚焦于培养财务机器人不可替代的能力，主要包括业务财务管理能力和战略财务决策能力。前者更加注重对会计人员在“人”的智慧与计算机高性能信息处理相结合的能力培养以及会计人才对计算机的使用、对计算机提供的数据进行分析的能力培养[4]，要求会计人员掌握原始数据采集能力、原始数据分析能力、原始数据清洗能力、数据挖掘建模分析能力等[5]。后者注重培养会计人员预测商业需求、制定策略决策的能力以及前瞻性的思维能力，能有效地实行成本控制，支持企业的战略与决策分析。

3.2   创新会计人才培养教学体系

3.2.1   课程教学体系

针对会计人才培养目标的新定位以及企业对专业人才知识、素质、能力的要求，构建“会计+大数据+管理”的多元化课程体系。大数据时代必然要求会计人才培养课程体系由传统的财务会计为重心向管理会计为重心转变，会计电算化课程群必然要向会计信息化课程群转变，将互联网会计思维和现代信息技术融入人才培养过程中[6]。在多元化课程体系中，相对弱化传统的基础会计核算类课程，强化创新类课程。创新类课程要在内涵的实用性、任务的型性、学习行为的数据化、技术平台的先进性等方面全面进化，重点是构建会计信息化课程模块群以及管理会计课程模块群。会计信息化课程模块群包括会计信息系统操作、数据分析与数据挖掘、云会计、大数据在会计中应用等，以培养学生的大数据收集、分析、清洗与处理等能力。管理会计课程模块群包括成本管理、新业态财务管理模式、预算管理、企业业务与财务共享中心、企业内控与风险管理、电子发票运用等主干课程，重点培养学生的管理与助决策能力。

3.2.2   实践教学体系

在数字化新商业生态环境中，实践教学环节是整个教学过程系统的重中之重。实践教学要体现以学生为中心，辅以技术手段的专业选择，构建全息仿真商业环境下将场景、角色、动作、工具相融合的脚本式新实践教学体系。具体来说，就是要构建“一中双轨三位”一体的实践教学体系。“一中”即以客户为中心的仿真商业环境，原有的以市场为中心的线性价值创造过程要转变为环形的以客户为中心的价值创造，新商业环境中所有的环节、所有的价值链伙伴共同向客户提供服务。“双轨”即校内校外实践活动“双轨”并行，双线并重，校内实训通过以体验式为主的VBSE财务综合实训、ERP沙盘模拟实训等系列仿真实践，实施角色扮演，在案例分析与演练过程中培养学生的創新思维能力、业务辨析能力、实务操作能力、以及学习能力，全面提高综合素养;校外实训通过实践基地、企业实践场所、职业技能比赛与学科竞赛来激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的创新能力、实践能力、团队精神等综合能力。“三位”即专业综合实训+跨专业仿真实战综合实训+岗位实习三段相融合，构建“分阶培养、分类强化、分级能力养成”的实践教学模式。

3.3   构建会计人才培养保障体系

3.3.1   搭建综合实践平台

搭建实践平台是开展实践教学的前提，包括校内实践平台和校外实践平台。在校内，针对新财会人才定位，要对原有的实训平台与环境进行全面提升，平台功能要从支撑型转变为赋能型。从商业新业态的发展来看，企业互联网将会逐渐取代消費互联网并成为整个商业发展的关键基础设施，今后，在企业经营互联网化的同时，企业管理也会全面互联网化，当前，财务领域的互联网化发展迅猛，因此，校内初衷环境与平台也要进行对应升级。在已有的会计电算化实训室、仿真模拟沙盘实训室等的基础上，重点建设“互联网+”云端财务综合实训平台，以VR技术为支撑，全息还原工作场景与商业环境，真案真做。在校外，高校要积极与工商企业、会计师事务所、税务事务所等商业组织合作，共建实习实践基地，让学生走出校门，进入企业，接触真正的数据和账务。

3.3.2   构建产教深度融合机制

新商科的内涵是协同创新，协作育人，企业将深度渗透教育，在联合实施教学、联合课程开发、联合师资培养、联合设施建设等方面进行深度融合，共同打造实践教学平台及课程体系的共建模式，通过“产教”深度融合，合力政、行、企、校四方，建立“政府主导、行业引领、产教融合、校企联动”的校企合作长效机制新生态模式，在政府政策引领下，立足区域经济，充分利用教育服务机构的信息技术发挥校企联动培养专业人才的优势，推动高校在办学理念、办学机制、育人机制、人才培养模式等方面的改革与创新，全面提升教学效率和教学质量，提高人才培养质量，实现财会人才供给侧与企业需求端的无缝对接。

3.3..3   打造创新型教学团队

新商科背景下，会计专业教师团队不仅要有会计知识，也要有大数据相关知识;不仅要会核算会记账，更要会对数据进行分析处理以助决策。目前大部分会计专业教师都是传统人才培养模式下的“产品”，都只接受过传统的会计教育和训练，缺乏智能化、数字化教育背景。为了更好地探索新商业生态下的教学方式，打造一支具有鲜明数字经济特色的创新型、“双师型”会计教师财队，必须坚持“走出去”与“引进来”两条腿走路。高校教师必须走出校门与市场对接，一方面，高校应增加培训经费预算，建立数字化会计教育资源共享网络平台，创造机会多派老师外出参加与数字化管理会计相关的学习、培训、研讨及学术交流等形式的活动;另一方面，加强校企合作，鼓励教师尤其是年轻教师在不影响本职工作的前提下深入企业实践，甚至兼职或创业，与企业共同建设大数据会计系统，从中增强年轻教师的实践能力。同时，高校需引进具有数据挖掘技术和大数据会计系统相关专业背景和企业管理会计从业经历的综合型高端人才，使教学团队趋向多元化、数字化和综合化，打造一支理实兼具的“双师型”教学团队。

主要参考文献

[1]佘颖.十八大以来我国企业数量翻了一倍多[EB/OL].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201710/25/t20171025_26658536.shtml.2017-10-25.

[2]王钊.基于财务共享的高校会计人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2017（19）：40-42.

[3]李江陵.财务共享背景下财务人员的机遇与挑战[J].当代会计，2018（2）：68-69.

[4]李秀娟，陈元艺.人工智能背景下会计人才需求与培养路径研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（5）：91-92.

[5]夏菁，周婉怡. 大数据背景下会计人才的全新培养模式思考[J].财会月刊，2018（2）：124-128.

[6]林珊微.大数据环境下信息化管理型会计人才培养路径研究[J].会计教育，2013（2）：113-115.