基于英语网络绘本作业培养小学生阅读素养

梁俊媛

摘 要：阅读素养就是核心素养的基础。因为阅读素养不仅是所有学科学习的前提，而且是适应社会发展变化、为学生未来作准备的根基。阅读方式的多元性是影响学生阅读水平的重要因素。英语绘本相对于教科书在培养学生英语阅读素养方面具有明显优势。押韵或是反复句型且具有美感体验的英语绘本成为了小学生课外阅读的有效补充。如何将英语绘本作业融入课堂教学，提升小学生的英语阅读素养，是一个值得一线英语教师思考和实践的课题。

关键词：核心素养;阅读素养;英语网络绘本作业

一、小学英语网络绘本作业实施的重要性

如果说核心素养是“适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”，那么，阅读素养就是核心素养的基础。因为阅读素养不仅是所有学科学习的前提，而且是适应社会发展变化、为学生未来作准备的根基。[1]据研究发现，阅读方式的多元性是影响学生阅读水平的重要因素，而我国学生的阅读方式普遍单一。阅读任务的意义性是影响学生阅读水平的重要因素，而我国学生的阅读却面临着意义丧失的危机。[2]周琳等人在《学科育人视角下的小学英语绘本教学》中就英语绘本如何在育人方面具有优势做了如下的论述：首先，绘本学习符合小学生的心理特点和语言学习规律，是发展儿童语言能力的较好途径。其次，绘本学习有助于培养小学生的英语阅读素养。王蔷、敖娜仁图雅等（2017）指出，“英语绘本相对于教科书在培养学生英语阅读素养方面具有明显优势。”为了解决当下小学孩子们的英语阅读素材单一，良好的英语阅读行为习惯尚未养成的问题，我校英语科组针对本校英语教学特点和学生的实际情况，共同规划了三到六年级的英语网络绘本作业计划，并构建本校英语绘本阅读指导模式。

二、如何实施有效的小英语网络绘本作业

（一）将网络绘本阅读作业与常规教学相结合，丰富学生阅读体验。设计基于多元智能理论的绘本阅读活动。我们通过课后布置网络绘本作业、课前阅读分享会、阅读报告、绘本阅读课、英语戏剧社团、绘本阅读大赛等形式开展网络绘本阅读。坚持“分享而不是教导”的原则。我们还在实验班举办了这次英语绘本故事的分享会，初步尝试是一周利用一节课的课前五分钟，让同学们发挥创意，发挥团队精神，形式多样。

（二）通过绘本阅读教学提升学生的思维品质，形成有效阅读策略。将知识系统结构化，最终目的在于赋予意义，能够让学生综合运用。具体做法是通过思维导图等高度概括化、结构化的图表将故事内容呈现，提炼出句型、单词，并拓展形成学生丰富而无限的语料库。通过思维导图等的结构化知识来观察学生的思维发展过程，而不是简单用成绩来衡量。未来希望能够通过分层阅读，网络智能大数据的自动分析，能够实现孩子们的个性化学习，使阅读促进孩子们的深度学习，锻炼孩子们的学习力和思维力。基于“培养阅读素养而非阅读技巧”的原则，通过有效的问题，使同学们学会阅读、热爱阅读、理解阅读，希望能够培养学生的深度思考能力，如复述、排序、理解、判断、推断、批判、创新等方面。并在理解的基础上领悟意义，感受和升华情感，与其人生意义有联结，与整个长程的学习生活有联结。

（三）通过多种方式评估阅读效果，形成有效评价。第一，在学生方面主要通过阅读报告、读书报告、调查问卷、访谈、制作学习档案、个案分析和绘本能力测试等分析。因阅读需要积累，效果不大可能在短期内很快提高，改变评价方式由传统单一的考试测评，加上其他丰富多样的测评，分为平时测评和期终测评。（1）每周一次的“读书报告”，每周一次的课前五分钟的“阅读分享”。每周布置一次读书报告，周五发下去，周一收上来。根据周末老师在APP上布置的的英语绘本作业填写。读书报告的设计围绕培养孩子们的主要信息提取能力、观察能力，最后能够建构批判性思维等方面。下周根据读书报告所得，策划一次5分钟的课前绘本故事分享，上台与同学分享阅读所得，可以是新词和句型学习，也可以复述故事，形式不拘一格，自由发挥，充分展现孩子们的想象力和表达能力。（2）期初测试和绘本阅读大赛。在学期初进行了四年级以上的英语水平测试，其中阅读理解题成绩单列。在学期末通过作业APP教学研发部研制出来的英语绘本阅读能力测试系统，对已经做了一年网络绘本作业的实验班进行阅读能力测试，测试前后的阅读能力变化。（3）个案分析。通过追踪实验班上优生和差生的典型生，对其进行定期性、阶段性的访谈，追踪其绘本阅读情况及其对英语的学习兴趣变化等情况。第二，家长方面主要通过班群发放中期和期末的调查问卷链接，定期跟踪调查调查学生绘本阅读情况以及家长对绘本阅读的想法。我校英语组发放了《核心素养背景下小学英语网络绘本阅读教学的实践研究调查》。总共参与学生270名，回收有效问卷222份，其中高年级88份，中年级134份。我们在问卷后台收到了许多真实有效且具有价值的回馈，包括对绘本阅读的看法、对网络绘本作业的意见和建议等。通过调查问卷我们发现，家长们认为孩子们阅读绘本非常重要，孩子们对绘本阅读也比较有兴趣，但是每周用于阅读英语绘本的时间并不多。家长们主要是三个诉求：（1）选择孩子易懂，符合孩子现有英语水平的。便于理解，容易有成就感，孩子们才会更兴趣;（2）希望内容与课本有关，是课文的拓展，辅助课堂教学，提高孩子学习效率。（3）希望通过绘本阅读提高孩子们对英语的学习兴趣，并增加和丰富孩子们的英语知识。此外，还有家长希望能增加英语趣配音的练习锻炼孩子们的口语，个别家长还希望能通过绘本提高孩子们的审美和语言能力。由此我们可以发现，英语绘本阅读对于孩子们的阅读还是非常有重要意义的，也是深受孩子和家长欢迎的。

三、结束语

英语网络绘本作业的主要作用并非为了提高阅读成绩、英语整体成绩，而是为培养和保持孩子们对英语阅读的兴趣和自信，符合《英语课程标准》二级标准及小学毕业时所能达到的英语学习标准，并能够拓展他们的英语阅读面，养成良好而稳定的阅读习惯，提升阅读的意义，最终为培养阅读素养服务。通过丰富多彩的绘本，让学生学会学习、学会做事、学会共同生活，最终学会生存。本研究通过探索通过在线作业平台布置网络绘本作业，与线下课堂的绘本教学相结合，联系一线教学实际，进行实证教学效果对比，探讨运用绘本阅读教学的新模式，研究是否能激发小学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂阅读教学的有效性，提升学生的小学英语阅读素养，并查找问题和研究对策，希望能为小学英语绘本阅读教学提供一套可操作性强，具有普适性的方法或模式，能够在一线教师的日常教学中推广和应用。

参考文献：

[1]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，45（01）：3-25.

[2]余闻婧.中国学生的阅读素养弱在哪里——基于PISA 2015测试结果的分析[J].教育发展研究，2018，38（10）：51-59.

[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

[4]王攀.英语绘本在小学低年級英语阅读教学中的运用研究[D].华中师范大学，2018.

[5]虞利旦.让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地[1].英语广场，2013（1）：140.

[6]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究（A），2017（01）：22-25.