培养学生主动参与能力，优化数学课堂教学

欧敏琼

课堂教学是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径，而教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，要想课堂教学发挥较好的效果，就得要求学生要有参与意识。为此，想让学生真正成为课堂的主人，我们就要加强学生在课堂教学中的参与意识。如果在课堂教学中能让学生在课堂上动起来，形成学生主动学习、积极思考、师生互动、生生互动的氛围，这样就能极大地提高我们的教学效率。在课堂教学上如何让学生主动参与学习，笔者做了以下几点尝试。

一、和谐民主的师生关系是学生主动参与学习的先决条件

在教学过程中，只有让学生处在一种自由自在的空间，他们才会尽情地自由参与和自由表达。要实现“自由参与  自由表达”的目标，这就要在课堂上建立“平等  和谐  民主”的师生关系。教师在课堂教学中力求做到态度亲切，语言要诙谐幽默。古人言：“亲其师，信其道。”但现在的课堂教学中，我们广大教师往往是多了一些威严，少了一些亲切;多了一些庄重，少了一些幽默，学生与老师之间有了一段太远距离。 笔者觉得教师进入了课堂，要努力做到微笑中显热情，严肃中显关爱，给学生以轻松 愉快的感觉。例如，走进教室后，微笑着扫视了一下全班同学，就说：“大家今天早餐吃得不错吧，个个都精神饱满，相信我们在这节课能合作愉快，一定能顺利完成任务。”这样一来就缩短了师生的距离，让学生感受到一种民主平等、轻松愉快的气氛，这样老师在讲授知识时，学生就能积极地参与学习。还有对于在课堂上有违纪行为的同学，不能训斥学生，更不能用带有侮辱性语句去批评。例如，一到夏天上课，同学们就会经常打瞌睡，对于这种现象，在尽量不影响其他同学听课的基础上，可以讲着课走到学生的傍边敲敲桌面，提醒他要打起精神上课。这样就照顾到了全班同学上课，又顾及到了这位同学的自尊心，效果比直接批评好。

二、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性

许多学者认为“良好的开端是成功的一半”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，只要我们把握了新课导入的技巧，就能激发学生的学习兴趣。好的新课导入能诱发学生对学习内容、教学活动有关知识的兴趣，从而使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，并能积极参与到课堂学习中。如，在上《幂的乘方》这课时，笔者从“盘古开天辟地”的神话故事导入。同学们听到数学课有神话故事听，既感到意外又很期待，都很认真地听完了整个故事，这样他们的注意力都在课堂上了。读完故事后笔者就乘胜追击，向同学提出一个问题：“故事说到盘古的左眼变成了我们的太阳，那么太阳离我们有多远呢？想知道答案的同学请举手。想，就让我们开始这节课《幂的乘方》。”这样为学生创造了一个悬念，从而激发了学生学习的兴趣，使学生积极参与到新课的学习中。

三、大胆改革教学方法，激发学生主动参与学习的热情

新教材的改编，十分注重留给学生思考自主探究的空间。但教材虽然改了，教师讲，学生听;教师问，学生答，这种一对一交流传统教学方式依然普遍存在。这种教学方式减少了学生参与学习活动的机会，感觉学生是给教师牵着鼻子走，学生成了单纯吸收的被动角色，这样不利于创新能力的培养。江泽民曾说过：“一个没有创新能力的民族难以屹立世界之林。”因此，在课堂教学上，要为学生创设自主学习、合作学习、探索学习的内容和环境。让学生动脑动口动手，放手让学生自主去探索去发现去归纳去总结去创新，把学习的主动权交还给学生，这样就增加学生参与学习活动的机会。笔者在上《勾股定理》时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的大正方形，中间部分是一个小正方形。 学生拼出图形后，笔者就引导学生探索：如果我们把直角三角形长的直角边长度设为a，短的为b，斜边长为 c，那么这个大正方形的面积是多少？再让学生小组讨论，合作完成。得出结果后，让学生去观察，从而发现直角三角形三边之间具有特殊关系，然后归纳出勾股定理。

四、面向全体，设计多层次的练习，提高学生的参与程度

数学教学中，如何抓好“练”尤为重要，巧练是提高课堂质量的关键，笔者觉得如何设计多层次的练习是关键中的关键。设计的练习能否激发学生学习兴趣，调动学习积极性，提高学生参与学习的程度，从而有效地提高教学质量呢？笔者认为应从三方面去考虑：一是练习在有坡度，设计的练习应由浅入深，由易到难，循序渐进，逐层过关。在出示练习题时不能一开始就出难题，这样会使学生产生怕的心理，就会降低学生的参与学习的积极性。二是练习的形式要多样化，题目以训练基础知识为主，但又要有一些综合性的提高题，这样既能顾及全体，又能让优生能吃饱。除课后练习外，教师根据学生的实际情况设计一些与本节知识有关的练习，以选择题、判断题、填空题、操作题等多种题型出现。三是练习的量度，练习的量要适中，练习过多，学生会产生厌倦心理，反而适得其反;练习量少了，又不能达到巩固知识的效果。

五、表扬是促进学生主动参与学习的催化剂

好听的话谁都爱听，在课堂上不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，要多表扬，少批评，这样就增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。但表扬学生要有技巧，對不同情况要作出不同的表扬和鼓励。如，对学生回答问题得很好或提的问题很好的要显得很惊讶，并给予肯定的表扬，如，“你真的太棒了，你真的太聪明了，难度这么大的题目你都能解答”;对回答得不是很好的，也不能训斥，否则会挫伤学生的积极性，可以说一些富有鼓励性的语言，如，“你可能有点紧张，坐下来再想想，相信你一定行”等鼓励性的语句。这一切都让学生感受老师是尊重自己的，也信任自己的，感到学习也是一件开心的事，这样就大大提高学生学习的主动性。

总之，在数学课堂教学中，想要让学生成为课堂的主人，教师要时时刻刻注意给学生提供主动参与学习的机会，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。