用说写点亮生命

杜芳

惊喜源于说写

今年10月，我收到诸城市第一初中王艳妮老师的信息：“杜老师，我教的这批孩子中，六年级八班毕业的孩子写作水平确实比其他孩子强……”王老师的短信让我很欣慰，是说写实验成就了这批孩子。

2018年3月，我们学校幸运地成为了“童喜喜说写实验”实证研究的取样基地，学校让我和臧海萍、翟丽君两位老师带领五年级130多名学生认真地进行了三个月的说写实验，成效显著。美国实证研究专家叶仁敏博士在实证研究工作报告中提到：我们实验班三个月坚持说写训练，提升幅度为10.32分。这样的实验结果让我们欢欣鼓舞。

2018年3月21日，三个实验班和三个对比班进行了说写实验前测，40分钟的现场作文，纸质稿上交。晚上我让孩子们说写这篇作文。当晚二十多个孩子的习作就发到了群里，第二天我进行适当点评，并就说写解疑释惑。有了榜样的示范和教师的引领，其他孩子第二天晚上也完成了说写任务。我由此确定“每两天一个话题”。

第一篇说写作文让我惊喜地发现“孩子身上无穷的潜力”：作为教师，我们只要提供平台，指明方法，就静待花开吧！

为有源头活水来

学校为我们每个实验班配备了一套《童喜喜说写手账》，10本书在我们师生间传阅开来。我常常借鉴上面的题目和内容，让孩子们学习作家的语言，打开思路说写出不俗的习作。有时也在班级里开展头脑风暴，让孩子确定灵性的题目，说写出有生活气息的作文。练习用小标题的形式，让文章脉络内容清晰化。另外结合自己三十多年的教学实践，说的话题信手拈来。

1.结合文本训练说

在平日课堂教学中，我常常结合文本的语言、文章的写法，指导学生采用灵活的方式进行说写。比如，文中的词句换一换，好的句式练一练，抓住留白补一补，观察插图写一写，长篇内容缩一缩，顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙，变换文体改一改，迁移写法仿一仿，加工信息编一编等。

2.结合习作规范说

八个单元的口语交际和习作也可以成为孩子们说写的话题，如 “感人的事件”“熟悉的身影”“激烈的足球赛”“竞选发言稿”“劝说”等。

3.联系生活有话说

春天来了，让孩子们“寻觅春天”，要求孩子们“种植一抹绿色”，去“踏春”;“清明节记事”;母亲节要求孩子们“为妈妈做一件事情”，说一说“母亲节的特别礼物”;劳动节让孩子们当一天家，说一说“小鬼当家”的故事;让孩子们说说“科学实验课”上的趣事;为迎接儿童节，说一说“我的才艺”“难忘儿童节”。参加“跳蚤市场见闻录”等。

4.结合阅读主题说

读《主题语文丛书》，让孩子们选取自己喜欢的一篇文章写感想，读名著谈收获，趣谈《城南旧事》和《草房子》等。也向孩子们推荐喜喜老师所提倡的一种方法，给书中主人公写信。

5.自由发挥畅想说

双休的话题让孩子们自由发挥，给孩子想象的空间，随意说写。如《我懂得了……》《我学会了……》;看新闻谈感受，编写童话故事等等。

6.各种方法激励说

选择合适的话题让孩子们说，更重要的是让孩子们愿意说。每天晚上一有空我就在说写群里给予点赞，第二天课上拿出十分钟进行点评，表扬优秀的孩子。为了让孩子们说得条理，教给孩子们“思维导图”，用“总起句引领下文”，在点评中渗透写作要领，指明努力方向。

为了让孩子们看到自己的说写成果，在家委会成员的帮助下，把说写作文编排打印后在班级中传阅，在教室里张贴，并选取了部分优秀习作推荐到“红领巾报”和“语文主题上”等报纸刊物上。当看到海铭、壹丹、雯睿的习作发表在“红领巾报”上，看到董科鸿、管悦如、李海铭等参加诸城市“新华杯征文”比赛获奖时，更激起了孩子们说写的热情。

拾起浪花一朵朵

三个多月的说写训练，孩子们的收获是显而易见的。六月底我让孩子们总结一下“说写实验给我带来的变化”：

说写作文是我的一个好帮手，首先它解决了我手写作文时速度慢的问题，让我二十分钟就轻松完成七百多字的说写作文，给我带来了自信。（管悦如）

说写作文锻炼了我的演讲口才。现在我经常参加学校组织的各种演讲比赛，每次都能获得好成绩，我还主持学校的文艺活动，代表诸城去潍坊参加过比赛。说写作文，不仅提升我的写作能力，还锻炼了我的口才，让我受益一生。（董科鸿）

以前数学题我会做，不会讲，现在我能轻松自如地给同学们讲题了，数学成绩也提高了。大量的说写让我学会了发现生活的美，提高了我的语言表达能力，丰富了我的想象力，还让我变得更加自信大方（张皓翔）

……

儿童节前，我校翟丽君老师在我班给全市实验老师上了一节说写研讨课，课后听课老师们纷纷夸赞孩子们素質高，“思维导图”用得熟练，说写水平高，我由衷地高兴。

用说写点亮生命

说写实验也让我重新认识了一个叫“朱冠宇”的孩子。2017年暑假后分班，我接触到这个天天趴在桌子上、头发几乎遮着半边脸、走路老是低头的孩子。通过跟家长沟通，得知暑假中留守在老家的冠宇在猪圈里不小心摔倒，划伤脸，留下一个大伤疤，这让本来就内向的他变得自卑，不爱见人。虽然沟通过多次，但不见效。没想到说写实验改变了他，挖掘出他写作方面的潜力，爱上了写诗，人变得阳光自信。因为他的说写作文总有新的见解，又因为他在说写群里很活跃，让我注意上了他，常常让他分享习作，因此他也变得越来越优秀。在班级举办的辩论会上，他唇枪舌剑，侃侃而谈，被评为最佳辩手。从讷于言辞到最佳辩手，他的变化让我感慨不已。

进入六年级，他的说写作文更是有了广度和深度，让办公室的同事和家长们很是惊讶：这哪像一个小学生的习作，都赶上初中生了！当我把他汇集的说写美篇发到朋友圈中，大家也是夸赞不已。

我和孩子们邂逅说写，选择了说写，是说写点亮了孩子的生命，也用事实验证了“只要坚持，就会有奇迹”。今年教一年级，“说”的练习已开启，如读绘本，讲故事，说见闻，编童诗，小孩子们的童言稚语，让秋日芬芳，让冬日洒满暖阳。虽然说写之路还任重道远，但既然选择了远方，那就要风雨兼程……

（作者单位：山东省诸城市第一小学）