创设英语语境 提高语用能力

李惠

摘 要：丰富的英语语言环境有助于培养学生的综合语言运用能力。在实践中，通过布置洋腔洋味的校园环境，创设真实、趣味、互动的课堂环境，提供任务型语言环境，开展多姿多彩的活动环境，有助于学生提高英语学习兴趣，在学习过程中积极深入、持之以恒地提高语言能力。

关键词：英语教学;英语语境;语用能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）强调义务教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。语言运用能力以语言知识（包括语音、词汇和语法）为基础，以准确、得体的交际为最终目标和表现形式。在英语教学中创设丰富的语言环境，有助于每个学生得到积极的、持久的、稳定的、全面的语言运用能力。基于发展学生语言运用能力，在实践中创设小学英语语境可以从以下几方面入手。

一、创设校园英语环境，内化学生语用能力

校园校舍的布置、美化，具有“桃李不言”的特点，让学生在不知不觉中受到熏陶感染，优化学生语用能力。

（一）欧美风情的校园校舍布置

在学校的墙壁写激励性的英语格言，贴几幅富有异国情调的图画，或是具有标志性的英美建筑，不但能有效地营造出一种比较浓烈的英语文化氛围，而且能让学生从中了解英美的文化历史，风土人情。校园的走廊上用中英文对比写上“Turn right and move about gently.右让轻行”这样的标语，既创设了良好的外语教学氛围，又优化了育人环境。

（二）洋腔洋味的黑板报、宣传窗展示

学校的宣传窗、黑板报也是外语教学环境的有机组成部分。如在教师节、新年写上“Happy Teachers Day！”“Happy New Year！”等贺词，不但渲染了节日的气氛，也使学生所学有了用武之地。一段英美小诗、几首英语儿歌、用圆体美术字抄写的几组字母，让学生在课后闲暇时不经意地阅读，都会增强他们的学习兴趣，培养他们的英语思维能力，提高他们的语言运用能力。

（三）形式多样的书法展览、手抄报比赛

英语语言环境的创设要全方位地体现教学目的，起到辅导作用。将学校生活作为语言教材，布置语言环境，让学生在环境中默化，发挥教师的创造才能，使学生的课堂学习延伸而不添加负担，不失乐趣，并陶冶情趣。书法展览会、手抄报比赛等活动是培养学生创新精神和竞争意识的阵地。笔者定期组织各年级的英语书法展览、手抄报比赛、英语商标纸收藏会等等。这些活动大大鼓励了学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣，内化了学生语用能力。

二、創设英语课堂语言环境，培养学生语用能力

英语课堂是学生学习语言的主阵地。创设生动的课堂环境不仅能活跃课堂气氛，而且能培养学生的英语思维，培养学生在生动活泼的课堂语言环境中运用语言的能力。

（一）创设真实性的课堂语境

语境来源于生活，回归于生活。我们应该让生活走进课堂，选择贴近学生实际生活的话题或熟知的话题。例如：在教学PEP教材第一册Unit 6 Happy Birthday主题时，笔者趁着借学生生日的机会，准备了一个大蛋糕庆祝。通过唱生日歌、点蜡烛、许愿、吹蜡烛、切蛋糕等创设了氛围浓浓的Birthday Party语境，并分别呈现了五个句子——Light the candles. Make a wish！ Blow out the candle. Cut the birthday cake. Eat the birthday cake.，这样学生觉得亲切、真实、自然，同时也让学生在真实的语境中学会了语言。

（二）创设趣味性的课堂语境

根据小学生好动、爱玩的特点，教师在设计语境时要注意新颖，富有趣味性。在富有情趣的氛围中学习，学生就愿意学、喜欢学。在英语课堂教学中往往可以采用歌曲、儿歌、绕口令、猜谜语、游戏、竞赛、简笔画、讲故事等手段创设趣味性的语境。比如，在教学PEP教材第六册Easter Party主题时，笔者先以复活节图片复现，让学生从视觉上的感知，诱发学生学习兴趣。然后通过动一动（画蛋）、瞧一瞧（找蛋）、玩一玩（滚蛋）三个层次不同的游戏创设了趣味性的语境（西方传统的复活节），激发了学生强烈的求知欲。在课堂中有意识地创设趣味性的语境，不仅使学生学得有趣有味，而且潜移默化地培养了学生的语用能力。

（三）创设互动性的课堂语境

《标准》明确指出：英语教学是师生交往、共同发展的互动过程。因此教师设计的语境必须是师生互动、生生互动、全员互动的。

互动性的语境能激发学生学习英语的兴趣，唤起学生积极主动参与。教师要尽可能为学生提供英语交流平台，使学生在心理上产生互动的欲望，使学生在活动中互相学习、互相帮助，在语言学习中增长学生的语用能力，体验了学习英语的快乐。比如：教学牛津英语第二册Unit 3 Colours有关颜色单词green、pink、purple、brown等。笔者设计了一个变魔术的实验游戏，在烧杯中分别倒入blue、yellow这两种颜色，并用书遮住，设置悬念，让学生猜一猜。当blue和yellow这两种颜色混合时，教师提问：What is it？ Can you guess？ 学生纷纷举手回答，有的猜purple，有的猜black，有的猜green等，最后教师呈现实验结果green。猜对的学生可以得到奖品，这种互动性的情境设计增强了课堂气氛，增强了学习目的性，增大了学生的参与面，激活了学生语言运用的思维。

三、创设任务型语言学习环境，实践学生语用能力

《标准》中提出，英语课程“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。因此任务教学法是培养学生语用能力为目标的语言教学不可缺少的主要方法。

（一）根据教学目标要求和学生实际，创设课堂情境

例如，在教学PEP教材第七册Unit 3 What are you going to do？ Part B Lets talk时，笔者根据本课的教学目标（在生活中能正确运用Where are you going？ What are you going to buy？ When are you going？ 這三个特殊疑问句）和学生已有的生活经验出发，设计了一个情境——In The Supermarket。在教室里笔者预先布置了一个水果超市，准备了五六种大大小小的水果。由此出现了下文的对话。

T： What are you going this morning？

S： Im going to the supermarket.

T： What are you going to buy？

S： Im going to buy some apples and bananas.

T： When are you going？

S： Im going at ten oclock.

师生两人入情入景的对话，激发了学生的表演兴趣，跃跃欲试，兴趣盎然。

（二）巧设问题，引导交际活动

例如，在教学My Holiday这个主题时，笔者精心设计了四个不同层次的问句：“Where did you go？ Whom did you go with？ How did you go there？ What did you do there？”由易到难进行梯度发问，了解学生的假日过程，获取相关信息。让学生在这个任务栏中以同桌两人合作，问一问、谈一谈的形式，运用所学的语句谈论各自的假期活动，互相了解，增进友谊。

四、创设丰富多彩的活动环境，拓展学生语用能力

开展丰富多彩的英语活动是锻炼学生综合语言运用能力的重要手段。通过有声有色的活动来创设英语环境，是拓展学生语用能力的重要保证。

（一）开展课本剧表演等活动，创设语言环境

为了更快地提高小学生的口语水平。笔者以班为单位组织课本剧表演，如：Snow White、Cock and Fox等，诗歌朗诵如：The Cuckoo、At The Seaside，会话比赛等活动来创设语言环境，使学生的才能得到充分的发挥。通过各种形式的外语活动，有利于激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的创新精神，发挥每一个学生的潜能，养成良好的心理素质。

（二）开展丰富多彩的外语比赛，创设语言环境

英语班队课，活动课是创设语言环境的有效阵地。根据阶段性的教学内容，设计出一些竞赛题目，或是会话比赛，或是小表演，开展组与组、人与人之间的对抗赛，融知识的巩固、运用、思想教育、语感培养于一体，收到了理想的教育效果。有效地创设一种英语课间教学氛围，使学生的创造才能得到了多层次、立体的展现。

（三）开展英语社团活动，丰富语言环境

学校的英语社团像磁铁般地吸引着学生，每年一度开展的“英语SHOW”活动，有英语歌曲联唱、英语小品表演，既提高了学生的语言运用能力，丰富了校园生活，又发展了学生的学习兴趣，提高了学生的人文素养。带领学生参观诺丁汉大学，去国外过圣诞节，让学生走出校门，进一步了解中西方文化的差异，丰富了学生对英美文化的认识。让学生和远在大洋彼岸的美国小朋友通信，通过信笺让学生运用英语与美国学生“零距离”接触，提高了学生读写交际能力，是为学生创设、丰富语言环境的好办法。

五、结语

近几年的教学实践与研究表明，在英语教学中创设全面、丰富、多样的语言环境，不仅激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生运用英语思维的能力，而且加强了学生学习语言的真实性和实效性，不仅使学生的语言更地道、更生活化，而且使学生的语用能力得到实践和提升。

■参考文献

[1]王丽春.小学英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[2]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[3]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.