浅议幼儿早期阅读材料的选择

范妍琳

摘要：选择适合幼儿阅读需要的学习材料，是当前我国的幼儿园阅读教育的一个关键问题，除了提倡让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动之外。图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容，因此选择高质量的阅读材料并建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，使每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。

关键词： 幼儿;阅读;材料

中国少年儿童新闻出版总社长海飞说：我国3.67亿儿童，人均拥有图书1.3册。在全世界排名第68位，是以色列的1/50（40%），日本的1/40，美国的1/30。台湾阅读推广人方素珍说：“读到一本好书，就说给孩子听，这是传递智慧。看到一本好书，就和孩子共读，这是分享快乐。有快乐，有智慧，就是一种幸福阅读。”著名心理专家郝滨说：“如果家长能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。

一、幼儿早期阅读材料的界定和意义

通过查阅资料，了解到，早期阅读并非仅仅指向图画书阅读，更不是识字教育，凡是摄入幼儿眼帘的图画、符号、文字，他们都能通过观察、感知等手段了解其意义，表达自己的见解，建立口语与书面语言之间联系，这个过程都是早期阅读。这是对儿童的语言、认知、思维进行加工和锻炼，从而培养幼儿综合能力的过程，最终目的在于培养他们阅讀的兴趣和习惯，形成自主阅读的能力。早期阅读的内容包括前阅读、前书写 、前识字。早期阅读的目标是在成人陪伴和指导下，从培养幼儿的阅读兴趣和阅读行为入手，通过与图画、符号和文字的互动，学会阅读的基本方法，并运用多种方式进行表述和评判，从而养成良好的阅读习惯，发展其自主阅读的基本能力。

6岁以前是亲子阅读，阅读材料以绘本为主。绘本，顾名思义就是“画 出来的儿童图画书"，它以图画为主，旁注精简的文字加以说明，是统合了视听觉的艺术。绘本好比是专供幼儿观看的电影，它站在幼儿的视角来讲述故事，每张图像都会说话。孩子们一见绘本就着迷、就爱不释手。除了里面提供的有趣丰富的思想情感内涵，同时调动视听觉的阅读方式也是一个调动幼儿阅读兴趣的十分重要的原因。

关于绘本的选择，应考虑以下几个方面的因素：

（一）符合幼儿认知发展特点及心理发展规律

根据皮亚杰的认知发展理论，2-7岁处于前运算阶段，幼儿的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使幼儿日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。小班幼儿选择情节简单，画面清楚，字数较少，内容有趣，形象突出的故事类及美工类阅读材料;中大班幼儿随着年龄的增长，成熟程度的增加，对科普知识类阅读材料产生兴趣，应选择内容积极向上，善恶分明，情节不过分复杂的阅读材料。

（二）阅读材料种类多样化，满足幼儿的不同需求。

每个幼儿的兴趣点不同，选择不同种类的绘本材料，有利于满足不同幼儿的需求，同时，多样化的阅读材料会带来不同的感受，增加经验，丰富幼儿的内心世界，促进其更好发展。

（三）传递正确的价值观

高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，以及情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。但是，这只限于一部分孩子。另一部分孩子，他们接受爱的语言方式，不见得是绘本或其他读物，有可能是鼓励、肯定、仁慈、谦和等肯定性语言，或者是来自于父母全部注意力的陪伴，也有可能是一些爱的礼物、服务行动以及牵手、亲吻、拥抱等身体接触。

二、幼儿园早期阅读材料选择中存在的主要问题

（一）投放适合幼儿的阅读材料

现状：虽然定义为广阅读，但投入的绘本较多，体裁单一，缺乏前书写和前识字等相关内容。

存在问题：在为幼儿选择阅读材料时，没有充分考虑幼儿的年龄特点、适宜的阅读目标，且阅读材料缺少系统规划，无层次，导致阅读区的利用率较低。

（二）营造阅读氛围，转变阅读材料选择观念，重视教师指导

现状：我园在营造阅读氛围方面做了大量工作：召开新生家长会，开办《亲子阅读活动》讲座让家长了解阅读的意义和价值;创设了图书阅览室，绘本馆等;购买、订阅各类专业书籍、杂志，教师、家长进行图书借阅、分享、交流活动;门厅、楼道拐角摆放图书绘本，教室布置温馨的阅读区角，以期打造书香校园。

存在问题：教师虽然明白环境对幼儿阅读的重要性，但是对不同年龄段幼儿如何选择阅读材料，打造适合的阅读环境还是不甚明确，只是简单模仿照搬人家东西，没有真正从理论和实际情况去认真思考和研究，缺乏理论引领;阅读区阅读氛围比较浓厚，但教室整体环境缺乏阅读氛围的有机整合;对于阅读材料的选择主要还是以教师为主导，忽略了幼儿的参与性，主动性;阅读氛围的营造并不仅仅在阅读活动进行时，而应该贯穿与一日活动的各个环节，这也是教师所忽略的。

三、促进幼儿早期阅读材料选择的策略

通过制定相关制度和举办如创设温馨的家庭阅读氛围等专题，进行家长沙龙、“晒晒我的小书架”、各年龄组定期推荐图书等活动，将班级的阅读氛围延伸到家庭教育中。

（1）保护孩子发问的积极性。包括要给予反馈且反馈要有不同。

（2）启发拓展地提问。少问知识性的问题，多问经验性的问题。少问封闭性的问题，多问开放性的问题。少问教育性的问题，多问情感性的问题。

（3）鼓励故事情节内容的再现和表现。扮一扮图画书中的表情，做一做图画书中的动作，说一说图画书中的对话，玩一玩图画书中的游戏，演一演图画书中的人物。

结束语：早期阅读材料并非仅仅指向图画书阅读，更不是识字教育。凡是摄入幼儿眼帘的图画、符号、文字，通过观察、感知等手段了解其意义，让他们能表达自己的见解，阅读材料是指能够对幼儿阅读兴趣、习惯培养和阅读能力提高起到促进作用的精神材料和物质材料的综合，因此作为教师要掌握适当的指导策略。

参考文献

《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版《指南》解读，李季湄  冯晓霞   人民教育出版社。《语言心理学》 彭聃龄      北京师范大学出版社。