新课改背景下初中体育多元化教学策略

张文

【内容摘要】新课改下，初中体育的教学中，由于该阶段的学生活泼好动、性格活泼，通常喜欢参与到各种的体育运动中。但是，目前的体育教学中却存有学生喜欢参与体育运动，却不喜欢体育课，主要原因是体育教师的教学方法相对单一，无法调动学生参与体育活动的兴趣，也无法满足学生学习的需求。基于此，本文主要对新课改下，初中体育的多元化教学策略进行探讨。

【关键词】新课改 初中体育 多元化教学 策略

目前，初中体育的实际教学中，大部分教师都通过传统化教学法，这种单一的教学方法与手段，不仅会影响到学生的自主创新能力的提升，而且还会对学生参与到体育课堂活动的积极性造成不利影响，从而对学生综合素质的提升以及全面发展造成不利影响。因此，在新课改下，体育教师需注重教学方法的创新，通过多元化的教学法，调动学生参与体育运动的兴趣，培养学生的创新思维，从而使学生在参与体育运动的热情得到有效提高。如在初中阶段的体育教学中，教师可通过游戏的方式，激发学生参与的积极性，并调动学生体育学习的兴趣，从而使学生积极主动的探求体育知识。

一、新课改背景下初中体育教学需注意的问题

1.注意学生身体的健康

初中阶段的学生是身体生长心智发育较成熟的阶段，该阶段的学生不论是心理还是生理都处于未成熟至成熟逐渐过渡的阶段，因此，教师在教学中，不仅需注重文化课程，而且还需关注学生自身的身体健康。正确科学的体育锻炼，不仅能促使学生的身体发育及新陈代谢，而且还能使学生自身的免疫力得到有效增强，对学生的意志进行磨炼，从而使学生自身的适应能力得到有效提高。体育课程通常对学生自身的健康有着直接关系，只有具备健康的身体，才能使学生更好的承受文化课带来的压力，并确保学生实现健康的发展与高效的学习。体育教师在具体教学时，可按照学生自身的发展及教学内容，选择相应的体育项目，体育作为需长期坚持的一门课，想要使学生的意识得到培养，学生的身体健康得到维护，体育教师就需在课堂上按照学生自身的能力及学习进度，制定相应的教学内容，从而使学生实现长期坚持运动的毅力与信心。

2.注意让学生了解到体育的重要性

初中阶段，体育作为教学的副科，通常会被教师与学生所忽略，但是，体育课不仅是学校教育开展的重要部分，而且还是对学生的德智体美劳进行培养的重要途径，还是民族生命力的一种体现。同时，在体育教学中，还能深化学生彼此的交流，这通常对学生非智力因素的培养有着重要作用，其通常有着文化不具备的优势，且对学生的心理、身体的健康及综合能力的保证有着重要影响。目前，随着社会的不断进步以及经济的进一步发展，人们的追求层次也得到相应提高。体育课程作为学生在各阶段的必修课，通常是教育者需关注的一项重要课题，因此，体育教师需注重体育的游戏及竞技精神对学生面对挫折、战胜困难的心态进行锻炼的能力，从而使师生之间良好互动，并使学生形成乐观的心态与相应的沟通能力。

3.注意教师的引导

初中时期，学生不仅需学习各种的文化课，而且还需面对中考，这就会对学生自身的身体健康造成不利影响。而体育运动的开展，则能使学生的情绪状态得到有效改善，并使学生形成健康、积极的心态，主要是因为心理情况通常对学生自身的健康有着关键影响，同时，积极健康的运动，不仅能对学生自身的意志力进行培养，而且还能使学生形成竞争精神。对于体育课而言，其作为一门实践课，只有促使师生互动的增强，才能确保体育课顺利的开展，因此，教师在教学时需注重自身引导作用的充分发挥，引导学生积极主动的参与到体育活动中，从而使学生形成良好的体育素养。

二、新课改背景下初中体育多元化教学策略

1.多媒体教学法的应用

初中体育的具体教学中，教师通过传统化教学法对某运动项目技术要领实施教学时，一般会运用示范法，让学生围成一圈，教师自己在圈中实施动作的示范。通过这种形象的教学法，虽然可以使学生更好的掌握运动要领，但是，由于初中阶段学校开展大班制，每个班级的学生数量相对较多，这种状况下，只有少部分学生能够清楚的看到动作。另外，有许多运动项目的动作是连贯性的，或者是速度相对较快的，如跨栏、三级跳等，学生通过现场观看，不仅无法看清细节，而且也不便于学生记忆。面对这种状况，学生无法掌握到项目运动的要领，且教学效果也相对较差。为了有效改善该局面，初中体育教师在具体教学中，可通过多媒体的运用，由于多媒体集合了光、声、色等各种技术，其不仅可以将运动项目的要领与技能生动、形象的呈现出来，促使学生的直观性体验，而且学生还能将多媒体视频录制下来，以便于后期的观看学习，深化学生的理解[1]。同时，体育教师还能运用多媒体，将运动项目的某个动作进行定格或者慢放，以促使学生有效掌握其细节内容，最终使学生学习的有效性得到显著提高。

2.分层教学法的应用

新课改下，教师在教学中，需通过因材施教的方法，在充分尊重学生意识的前提下，对于不同的学生给予对应的方法，从而使每个学生都能够实现相应的发展。对于初中生而言，受其身体素质、兴趣爱好、学习需求等方面不同，导致学生与学生之间也存有相应的差异。面对这种状况，如果教师仍旧按照统一的标准、方法、内容开展教学，必然会产生部分学生“吃不消”或者部分学生“吃不饱”的状况，因此，想要充分满足每个学生的实际学习需求，并激发学生在学习中的主观能动性，促使每个学生实现身心健康的成长，体育教学就需要通过分层教学法开展教学[2]。例如，在对球类的运动项目开展教学时，男生通常喜欢篮球、足球等运动项目，而女生则喜欢乒乓球、羽毛球等运动项目，基于此，教师为了每个学生的需求得到满足，就可以通过分层教学，根据学生的兴趣爱好，组织男生开展篮球、足球运动，而女生则开展乒乓球、羽毛球运动。这种教学方法不仅能激發学生的学习积极性，而且还能使学生实现个性化发展。同时，这种因材施教的教学法，不仅可以使学生充分感受到教师给予的理解与尊重，而且还能在实现教学目标后，获得成就感，并使学生增强自信心，使学生的体育素养得到有效提升。

3.游戏教学法的应用

所谓的游戏教学法，其不仅是引导学生单纯做游戏，而且还需让学生通过游戏，实现自身身心的愉悦与能力的提高。 初中体育的教学中游戏教学法的应用，不仅能有效吸引学生的好奇心，而且还能活跃教师的教学法，将游戏融入到体育项目的教学中，通常可以使学生的学习兴趣得到有效提高[3]。基于此，在初中体育的教学中，为了使学生的敏捷性与速度得到有效提高，并对学生的协调与快速能力进行培养，教师可开展“播种”的游戏，首先，在排球或者是篮球的场地，在两个半场的中心与四角画直径是1米的5个圆圈，并准备8个小沙包，以4个为一组放入两个圈中;然后，教师可把学生等分成两队，以面对面的形式分别站于两端的中心点线外。游戏开始后，在教师发令之后，排头跑到中间的圆圈，拿到沙包，并运用垫步与跨步结合的泡法，将沙包放至1号圈，之后回到中心圈，拿起下个沙包，放置2号圈，在放完四个沙包之后，再由第二个学生继续，直到整个队全部跑完，得分多的获胜。通过该游戏，通常可以使学生的敏捷性与速度得到显著提高，并使学生的协调能力得到相应提高。

结语

综上所述，新课改，传统的体育教学弊端逐渐显露，且无法满足学生实现良好发展的要求，这就导致学生在初中体育课的学习中兴致较低，并影响到体育教学质量的提高。基于此，体育教师需充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，促进多元化教学法的开展，在学生自主学习中，给予相应的指导，并通过现代化教学手段，丰富教学法，从而使初中阶段的体育教学质量与水平得到有效提高。

【参考文献】

[1]姚金元.新课程理念下初中体育教学策略的研究[J].课程教育研究，2019（25）：221.

[2]王健.浅谈如何在初中体育教学中促进学生主动参与[J].课程教育研究，2019（16）：217-218.

[3]余德君.新课改下初中体育教学的实践探索[J].中国校外教育，2016（10）：114.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第七中学）