“不随意识记”在高中思想政治教学中的应用探讨

楼学林

【内容摘要】高中思想政治教学是高中学生必修的一门课程。在人教版的思想政治教学中，主要有四个不同的课程内容构成，在教学的设计上，不论是思维还是逻辑，都有着严谨性，对学生的发展而言，是比较完善的理论学习。高中思想政治教学有许多枯燥、理论性强的知识点，学生仅仅依靠有意识的背诵和识记难以满足大量的学习要求，因此，在教学过程中，教师应该引导学生进行不随意识记，打破高中思想政治教学死记硬背的模式，提高教学质量。

【关键词】“不随意识记” 高中思想政治 教学探讨

“不随意识记”是伟大的教育学家苏霍姆林斯基提出的。不随意识记，也被许多人成为无意识记。顾名思义，无意识记就是不采用任何背诵的方式，也不事先进行计划和目标制定，不需要有意识的进行学习、背诵，但是在学完之后就能理解并深入的记忆的学习方式。不随意识记改变了传统的教学方式，让教学的过程不再受死记硬背的压力。对于高中思想政治教学而言，不随意识记在教学过程中，能够起到举足轻重的作用，减轻学生的负担，提高学生的成绩。

一、发生条件

在高中政治教学中，不随意识记对学生的学习要求比较高。政治教师在上课的时候，需要对学生进行正确的引导。让学生对相应的知识点有一个全面的理解。在理解的基础之上，再让学生进行识记和实践应用。因此，不随意识记主要是由学生进行的，学生的思维习惯和学生的实际生活都与其有着较深的联系。在高中阶段，学生的智力发展和思维特点占据着重要的地位，有着自己独立的看法和评判标准。在实际生活中，学生接触社会的经验会越来越丰富，教师就要让学生对理论知识进行学习和储备，发散学生的思维意识，有计划的培养学生的思想政治学科素养。

不随意识记是一种有效的记忆方式。这种记忆方式能够帮助学生减轻负担，提高学生的理论储备能力。但是一般而言，不随意记忆往往是根据学生的兴趣和爱好决定的。如果学生的对某个知识点兴趣浓厚，充满探索和求知欲望，那么学生对这个知识点的记忆就会比较深刻。这就给思想政治教学带来了一定的要求，教师要采用不同的方式，提高学生对政治教学的兴趣，打破传统的教学经验，吸引学生的注意力，让学生的政治学习能力得到提高。

二、高中思想政治的特点

首先，在高中的政治教学中，知识点的数量是比较庞大的。必修一作为主要的一门政治教材，其中的知识点和教学内容都比较高。这些知识点对于学生的识记和之后的理解都有着重要的基础和前提。

其次，政治教学的每一本教材知识点繁杂，但是课本的篇幅有一定的局限性。因此有些知识点在表达的时候，都是比较简单，用凝练的语言几句话就能带过。教师在教学的时候，就要对这些内容进行扩展，帮助学生进行重点的理解。

最后，因为高中政治中的知识都是来源于生活实际的，所以理论知识在实际中的运用是比较紧密的。例如汇率等问题就与国内外旅游可以联系，商品价值的学习与我们追求物美价廉的商品有关系等。当理论知识解决学生的实际问题的时候，教学才达到了一种新的高度。

三、途径和策略

1.精心备课

在高中思想政治教学中，知识点的内容比较复杂，在每个阶段都有所涉猎。教师在教学的时候，应该根据学生的实际情况，将课程进行严谨的安排和布局。在上课的时候，教师应当根据教学的目标设置简单但是凝练性比较强的问题。首先，在上课刚开始的时候，教师应当设置问题，加深学生的印象。在一节比较优质的政治课程中，教师应当抓住学生感兴趣的地方，不要照本宣科。可以根据一个有悬念的故事引出教学的内容，也可以采用有趣的故事激起学生的兴趣。其次，对于一些需要识记的重点知识点和难点教师应当进行教学。通过概念的区别、联系等，帮助学生建立相应稳定知识体系，解决学生的问题，增强学生的记忆情况。最后，教师要在课程结尾的时候设置问题，这些问题能让学生对整个教学环节进行回忆，从而想尽设法的解决相关的问题。在问题设置的时候，要能让学生回忆起旧知识，又能启发学生更深入的了解这一问题，引导下节课程的学习。

2.设计问题串

在高中政治教学中，教师应当设计一系列的问题串，通过问题的提出，让学生加深记忆。因为在高中政治课堂中，琐碎的知识点比较多，所占的内容也比较多。因此，单一的提问可能会让学生的思维受到限制。所以在教学的过程中，教师应当设计一节课中的问题串，这样通过难度梯度的形式，就能让学生将高中政治知识的概念和观点等理论知识加深印象，在理解的基础上获得不随意记忆。在早期的政治课堂中，教材难度大，课堂的气氛比较低沉，学生学习的积极性被严重打压。因此，以学生的实际生活作为基础，给学生映射着情境教学，根据一系列的问题串，让学生的思维得到拓展，加深印象。

例如，在复习课程“多变的价格”时候，教师就可以给学生设置不同的案例和背景，让学生理解理论知识，达到不随意识记的效果。如：首先，教师可以采用计算机进行教学，通过对课件的播放等，将身边的生活进行播放，统一体现的是商品价格在不断上涨。

情境一：我国的商品价格在不断的上涨，生活的基本必备品都在增长，米、面、油等的上涨，让人们的消费受到了一定的限制，人们的生活水平有所下降。

教师：请同学们根据“经济生活”的知识，简单论述下问什么物价出现了上涨的现象。

情景二：物价的上涨会影响社会的市场秩序。因此国家和政府要出台稳定市场经济，宏观调控物价的上涨。

教师：同学们如何理解这句话？

教师：请同学们根据“经济生活”的相关知识点，来讲讲政府要如何做才能维持物价，保证经济市场的稳定性。

在这三个问题中，所涉及的内容都是价格，稳定物价等重要的知识点。教师如果根據一般的讲解分开进行，会将知识体系打破，学生理解上存在问题。当教师利用生活化的情境时，利用问题穿的形式，就让学生的经济知识进行关注，激活学生的思维，课堂变得灵活高效，学生也能在无意中记下相应的知识点。

3.开放式提问

在高中的政治中，学生对知识点进行学习识记的时候，为了更加牢固的进行学习，教师就要让课堂的问题变得开放起来，这样能够激发学生思维的深度。开放式问题能够发展和拓宽学生的思维层次，让学生能够从多个角度看待问题，在看待问题的过程中，能够启发学生对知识点的應用，加深学生对知识的识记能力。

例如，在“我国公民的政治参与”的教学中，教师就可以采用以下方式设置问题。针对民主决策的内容，教师设置如下问题：

观点1：决策和我们这些普通的老百姓没有关系，这些只是决策机关的事情和工作。

观点2 ：作为中国的公民，我们是有知情权的。因此，政府在决策的时候，应该让公民参与在其中，这样决策才会更加有效、民主、合理、科学。

教师：同学们，针对以上两种不同的观点，你们可以选择其中的一种，但是一定要说明原因。你们认为决策机关会采取什么形式进行决策？

在关于这个开放性的题目中，教师可以根据学生的性格等特点将学生分为不同的几个小组，让学生在小组中讨论自己的观点，在思维不断发生碰撞的过程中，学生完善自己的观点，加深对知识点的了解。在学生讨论的过程中，学生能够将决策的两种形式进行记忆，也能提升公民参与国家政治建设的素养。

4.讲授方式

首先，教师在讲授的时候，应该保证讲解的内容准确，千万不要出现任何知识性的错误。教师在使用例子的时候，也应当选用和政治学科相符合的实际例子。其次，教师在讲授过程中，要将课堂中的重点和难点知识进行区分，有条理的知识体系进行归纳，教师的逻辑要清晰，课堂上的步骤也要根据学生的实际需求合理进行。最后，教师在上课的时候，要对所选用的例子形象生动的进行表述，能够将知识内容深入浅出的概括起来。

结语

在高中政治教学中，知识点细小、繁杂，学生识记的难度比较大。因此，教师就要采用不同的提问方式，加深学生对知识的理解，让学生不再死记硬背的进行知识点的学习，利用不随意识记减轻学生的负担，让学生对政治产生兴趣。

【参考文献】

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[4]赵雅莉.浅谈小组合作学习在中学思想政治课教学中的应用[J].新课程研究，2011（8）：108-109.

（作者单位：浙江省诸暨市枫桥镇学勉中学）