“班级点评”助推师生共同成长的有效策略

何晖燕

摘  要：班级点评是一种以学生为主体的班级评价管理模式，是让学生对班里的一件事或人物进行判断、分析，从而达到教育他人，改变现状的一种班级管理模式。这种模式发挥了学生的主体意识、教师的辅助作用，有助于师生的共同成长。

关键词：班级点评;成长;策略

中图分类号：G635.1    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-250-02

随着社会的发展，许多传统观念被打破，新媒体的广泛运用，学生的主体意识的觉醒，给我们班主任工作带来了前所未有的挑战，也给我们的班级管理带来了诸多的困难。我们无不在工作中发出一声长叹：“现在的学生怎么那么难管？”时代变了，学生变了，班主任的管理方式还不改变，那学生肯定“难管”，又何谈师生共同成长呢？教师管理学生难管，那就让学生管理学生，让学生在管理中成长起来，让教师在辅助学生管理的过程中成长起来。

班级点评是一种以学生为主体的班级评价管理模式，它是学生对班级组织的发展程度或水平，以及班级成员的身体素质、心理素质、社会文化素质的发展程度或水平的分析、认定和评价。具体来说，班级点评就是让学生对班里的一件事或人物进行判断、分析，从而达到教育他人，改变现状的一种班级管理模式。这种模式发挥了学生的主体意识、教师的辅助作用，有助于师生的共同成长。如何运用班级点评帮助推动师生的共同成长呢？下面，我来谈谈具体的做法：

一、一日一点评

1.班长每日一点评

班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证，是学生茁壮成长的摇篮。要促进全体学生的全面发展，只有把班级管理建设好，才可以实现这个愿望。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”现在的教育要求强调学生的主体地位，我们要把班级管理还给学生，使学生更好的成长。

我们班有5个班长，每个班长值日一天。每天值日班长都会按照值日班长工作流程工作，并把检查的情况登记在班务日志上。每天早上，值日班长来到学校先检查教室卫生，看地有没有扫干净，地板有没有拖干净，垃圾有没有倒，工具柜里的工具有没有摆放整齐，如果卫生哪个方面有问题，马上找到相关负责的同学，提醒他把卫生打扫干净，并把检查到的情况做好记录;接着，开始提醒同学们交作业、科代表收作业，并把作业上交情况记录好;然后开始清点人数，把未到人员名单记录在案并通知班主任联系家长;早读课，科代表在讲台领读，值日班长在教室巡查管理纪律，看到有讲话、做作业、不读书的同学，马上按班规进行处理;上课如果有同学违反纪律被老师点名，值日班长记录在班务日志上，并按班规对违规同学进行处理。

以上所有工作的情况总结都会在下午第二节下课进行点评，我们称之为“班长每日一点评”，点评的时间很短，控制在5分钟以内（刚开始花的时间会比较长，但经过一段时间以后，一般三分钟就可以了），值日班长首先对今天班里的卫生、作业、纪律做得好的同学提出表扬，然后再对今天做得不好的同学提出批评，并把处理方法公布给全班同学。值日班长的点评让学生明白班规并不是一张纸，它是会实实在在执行下去的，自己的行为都在值日班长的监督之下，如果违反纪律，势必会受到班规的处理，也会在全班被通报批评而颜面尽失，因而学生的行为受到很好的约束，学生在值日班长的每日点评下，端正自己的学习态度，改善自己的行为习惯，用别人的错误审视自己，促进自己的全面发展与成长。班长在值日的过程中，提升了自己的组织和管理能力，增强了自己的自信心，锻炼了自己的胆量，促进了自我的成长。

2.同学每日一点评

班里每天安排一名学生做监督员，从班干部工作、同学相处、老师教学等方面观察班里的情况。监督员是按学号轮值的，每天一位学生，监督员根据实际情况选一个时间向班主任作一个简短的点评，如果没有特殊情况，一般时间定在下午第二節课下课。之所以每天只安排一位学生，这样学生不会太累，而且让每个学生都有机会参与到班级管理中，培养学生对班级的责任感。通过一个学期的“同学每日一点评”活动，教师清楚地看到学生的进步，尤其在与人打交道这个方面获益匪浅。教师了解了学生的想法、看法，从而更好地为同学服务，和每一个同学保持友好的关系，认真倾听学生对班级的各项意见，使班级一片和谐，营造了良好的班级氛围。

俗话说：“兼听则明”，用学生的视角去观察班里的情况，让班里的各种隐性问题暴露在阳光里，解决了班主任了解的局限性、观察的片面性，让班主任处理问题时心中有数、游刃有余。同时，在学生的点评中，可以借此机会了解这个学生，给了双方一个沟通的机会，学生从刚开始的害怕、畏惧到后面的大方、有条理，你会发现学生在此过程中成长起来，无论从胆识、心态还是思想，他都是有变化的。教师在学生的点评中，能接收到学生的观点以及好的班级管理办法，教师开阔了自己的管理思路，更新了自己的管理方法，教师也跟着成长了。

二、每周一总评

每周一总评是每日一小评的补充和延伸。每周一总评是对上一周情况的总结，对新的一周的计划。每周一总评是由其中一位值日班长根据上一周班里的各种情况，对本班的各项工作做一个简短的总结，并根据班里的现象对同学们下一周的行为做一个具体的要求。毛主席说过：“没有调查研究就没有发言权。”首先，值日班长利用周末的时间整理出一周情况总结表，然后再结合班里情况、自己的想法，对同学们提出下一周具体的要求。每周一总评的时间定在每个星期一的班会课，时间控制在10分钟以内，值日班长在讲台上总评，班主任站在旁边细心聆听，给予值日班长足够的信心与肯定。由学生来总评更容易让学生所接受，因为学生的评价往往是和同学们站在同一个高度来看问题，大家的思维比较接近，想法比较相同，观点比较一致。学生在点评与被点评中，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力;学生在点评中，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高;学生在听点评的过程中，也有了更好的决策和批判性的思考，提升学生的自主性，有利于调动学生管理班级的积极性，使学生真正成为班级的主人，让学生得到更好、更大的成长。

班级点评通过以上三种方式，让师生建立一种及时、有效的交流。在执行过程中，学生积极献策，教师积极响应、辅助，学生在教师正确的导向和激励作用下，认识自我，建立自信，完善自我，教师在学生的帮助下，更新了教育理念，创新了教育方法，从而促进了师生的共同成长！

参考文献：

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[2]白志敏.浅谈新时期如何做好班主任工作[J].教师，2013（21）：18-19.

[3]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004：36-54.

[4]樊玉书.浅谈班主任工作[J].神州，2013（20）：67.

本文系广东教育学会教育科研规划小课题“班级点评助推师生共同成长策略研究”成果（课题编号：GDXKT22994）

（作者单位：韶关市曲江初级中学，广东   韶关   512000）