初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略探讨

杨俊波

摘  要：初中语文教学是小学语文教学的升华延伸，初中教学活动中，学生的自主学习能力培养成为一项教学任务，即将学生置于教学中的主体地位，促使其发生“学习”到“会学习”的积极转变。那么，如何在初中语文实践教学中制定出培养学生主动学习能力的有效策略，成为语文教师关注的主要问题。

关键词：初中语文教学;自主学习能力;策略

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-191-02

引言：小学教学中主要依靠教师的知识输出来帮助学生完成学习目标，初中教学则逐渐注重学生的自主学习培养，具备自主学习的能力可以有效完成课堂知识衔接，将所学知识达到融会贯通的程度，从而促进语文教学效果，提升学生的语文成绩。本文结合自身实践教学经验，粗浅地提出促进学生自主学习能力的建议。

一、培养自主学习能力的作用

（一）提升教育效果的有效途径

自主学习是学生自身开展一系列学习活动的过程，通过确立目标后采取合适的方式方法来达到学习目的。其特点是利用自身的求知欲，在学习过程中采取积极主动的态度，通过课前预习、积极参与课堂讨论和发言、课后复习拓展、反复练习纠错的过程来实现自主学习的提升。培养学生的自主学习能力可以帮助学生掌握知识，课堂上与教师进行有效互动，活跃了课堂氛围的同时营造出良好的学习环境，对于提升教学效果具有推动作用。

（二）提升个人能力的必然要求

信息时代，对于个人的综合能力提出了更高的要求，在丰富自身知识的同时必须提升其它能力，自主学习能力就是其中一项重要内容。通过自主学习，学习的内容、时间、形式将不再受到限制，只要掌握了合适的学习方法，对于个人的提升具有显著作用。教师应该认识到培养自主学习能力不仅为了学生当下更好地学习，更是为了他们的长远规划，学生掌握了自主学习能力可以指引其积极主动探索，养成顽强的意志和良好的学习习惯，产生的作用学生将终生受益。

二、培养自主学习能力的策略

（一）培养主动学习的意识习惯

语文知识包罗万象，与实际生活有着紧密的联系，培养学生自主学习就是引导学生主动去发现语文的魅力，发现生活的细节。那么，培养学生自主学习的能力首先要从树立正确的意识观念开始，教师应注重在教学中向学生灌输自主学习的重要性，初期可以建议学生如何开展预习、复习、课外延伸拓展，经过一段时间的练习，学生逐渐养成自身的学习习惯，在后期会结合自身实际来进行学习。教师要引导学生通过合适方式检验其学习结果，比如家庭作业，课后练习等。从意识培养到习惯养成，对于自主学习能力的效果呈现出递增趋势，教师要把握合适的进度和方法，防止过犹不及。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，上节课结束后布置预习本节课的内容，要求学生带着问题完成预习：鲁迅童年有怎样的时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么？学些什么？想些什么？和你有相似的地方嗎？正式本节课上课前，抽查学生的预习效果，要求学生举手回答。接下来进行课文正式学习。课文学习结束后，完成“思考探究”“积累拓展”“读读写写”里面的问题，部分题目可以由教师引导完成，部分题目由学生在课下完成，做好课文复习。整个过程涉及了预习、复习，各个环节紧密衔接，促使学生养成主动学习的习惯，提升了课堂教学效率，对于所学知识学生也更易于掌握。

（二）创新教学方式，营造良好的课堂环境

传统的教学方法不适于学生自主学习的开展，所以应该结合实际，适当的创新教学方式来锻炼学生的学习能力。创新教学方式主要是发挥学生的主体作用，即将学生由“被动学习”转变为“主动学习”。通过创设自主学习的环境，调动学生的学习积极性，促使其主动进行课程探索，从而获得良好的学习体验，直观感受自主学习的效果。例如，由学生主导进行课堂讲解，利用“一日教师”的形式，教师向学生提供思路和流程，学生以日常上课模式为参考，通过查找资料的途径来完成从备课到课程讲解的过程，由学生进行课堂设计，主要体现教学过程，学生要进行充足的课前准备，讲解哪些内容，需要哪些知识作为支撑，以什么形式进行，如何与同学互动。教师要引导所有学生积极参与，正视这节课程，给予讲课学生很好的配合。课后进行评价，肯定其表现能力，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。这个过程充分锻炼了学生的自主学习能力、语言组织能力、直观感受到自己还需要提升的地方。

（三）开展小组合作学习

培养学生自主学习的能力可以组织开展合作小组，根据自身实际情况和意愿组成学习小组，充分调动学生参与到学习中来。向学生安排合作学习的任务后，给与充足的学习时间，教师在这个过程中及时了解各个小组学习进度和遇到的问题，提供专业的指导。这样合作学习，一方面学生可以通过交流的方式加深对知识的掌握，从多角度了解所学知识，另一方面，学生之间互相带动，让学生积极主动地投入到学习中去，主动探索问题答案，完成课程任务安排。

例如，在教学《济南的冬天》时，安排学生分组朗读课文并讨论问题：一、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。二、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？带着问题进行课文学习，学生的学习目标明确，小组成员主动寻找答案并进行交流，保证了答案的准确性和完整性，学生依次回答后，教师进行补充，将教学过程形成一个闭环，提高了教学质量。

（四）积极实践，深化学习效果

实践活动可以帮助学生检验自己的学习状况。通过设置丰富的课堂活动和课余活动，吸引学生主动参与，增强其语文体验，使其有身临其境的感觉，深化语文知识认识，体会到学习语文的乐趣。实践活动过程是发现问题、改正问题的过程，教师应根据实际教学安排设置合理的实践活动。例如，第一，情境表演，学生分别扮演课文中不同的角色，学会去把握人物情感，以《最后一课》为例，选段由学生分别扮演韩麦尔先生、小弗朗士、“镇上的人”、士兵。将整个故事情节演绎出来，串联出作者最后一课的情景。这种方式让课本上文字动起来，直观展现出书中描述的情景，由学生进一步把握其情感和表达方式，是对自主学习程度进一步提升。第二，组织诗歌朗诵、散文朗诵，情感自行把握《黄河颂》朗读时需要展示出黄河的大气磅礴，需要用豪迈激昂的感情来朗诵;《假如生活欺骗了你》朗读时需要利用平缓的节奏，展示出充满对生活向往的情感;散文诗《荷叶·母亲》通过荷叶寄托对母亲的依恋情感，朗读时需要紧紧把握情感的细腻表达。通过朗诵将自身的情感表达与作者的情感重合在一起，将其传达的内涵主旨细化然后掌握。第三，组成阅读小组、写作小组，吸引具有相同兴趣爱好的同学参与其中，互相交流，共同进步。

结束语

总之，在对自主学习能力培养上，需要开展以学生为主体的教学模式，引导其养成主动学习的习惯，通过开展多样化的课堂教学，增加学生的参与度，积极开展小组交流学习和各种类型的实践活动，使其在自主学习过程中感受到语文知识的无穷魅力与深远意义，提升语文学习能力，促进个人能力的综合提升。

参考文献：

[1]蒋开林.新课改下初中语文学生自主学习能力培养[J].科普童话，2017，48：6.

[2]张轻杨.初中语文教学中培养学生自主学习能力的途径[J].新课程（下），2017，12：276.

[3]赵利.初中语文教学中学生自主学习能力的培养措施浅析[J].新校园（中旬），2018，12：64.

（作者单位：海南省洋浦中学，海南   儋州   571700）