小学语文班主任促进后进生转化的策略研究

麦玲玉

摘  要：在小学班级中，每个班级都会存在着或多或少的后进生，这部分学生有的是由于学习态度不端正而成为后进生，也有一部分同学是由于没有掌握正确的学习习惯和学习方法而成为后进生的。针对后进生转化工作，小学语文班主任需要结合语文学科的教学特点及其育人功能，加强对后进生转化工作的重视程度，通過情感上的教育和激励，促进后进生全面发展，有效实现转化工作。

关键词：小学语文班主任;后进生;转化策略

中图分类号：G625.1    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-134-01

小学语文班主任在日常工作的过程中，需要结合语文学科的学科特点以及育人的教学价值，科学而有序地开展后进生的转化工作，加强对后进生特点以及形成原因的认识以及解读，结合实际情况探索出一条新的转化方案和转化策略，从而实现学生的个性化发展，成功改变后进生的身份。

一、在小学语文教学中进行后进生转化的作用

在语文学习中，学生除了要掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，培养语文学习能力之外，还应受到语文课程中丰富的人文内涵的熏陶，培养学生良好的道德品质。

结合小学语文教学活动，对后进生进行转化是非常重要的，一方面能够对学生的日常学习和生活进行有效的指导和引导，培养他们良好的学习习惯，促进语文学科以及其他学科的学习成绩的提高;另一方面，学生能够在教师所开展的语文教学活动中，感受优秀的传统文化熏陶，树立正确的人生观和价值观。

二、当前小学语文后进生转化的问题

后进生转化问题一直是班级管理中的重点。如今，在后进生转化工作中，存在以下问题：第一，对待后进生的态度是冷落的。很多教育工作者以及家长，没有认真考虑后进生的处境，没有设身处地为他们提出适当的要求，反而是一刀切。第二，后进生转化的方法不科学。一方面，以惩罚为主。在日常的班级管理中，当后进生出现问题的时候，很多教师常用的方法就是惩罚，用学校班级的规章制度来约束他们，用惩罚的威力来震慑他们。但往往惩罚过后，学生原有的问题会反弹，有可能会更加严重。另一方面，以补课为主。很多教师认为后进生的问题，都是学习成绩不理想的问题，所以在转化工作上大都是以补课为主。基本的方式都是，学生缺哪一方面的知识，就补那一项。

三、小学语文班主任后进生转化的策略

（一）增加对学生的信任和尊重

大多数的小学语文班主任认为后进生不仅学习成绩较差，而且思想观念也是比较落后的，这部分学生在日常学习过程中经常会违反课堂的纪律，所以大多数教师在对着这部分学生进行管理时，就常会采用非常严格而强制性的管理措施，并没有加强对后进生形成原因以及心理特点的了解以及认识。这样不仅会让后进生内心产生非常严重的自卑感，还容易让后进生与教师之间的关系变得更加疏远。因此在日常的语文教学活动中，教师需要加强对这部分学生有效关注以及关怀，可以从课堂简单的提问互动开始，增加对这部分学生的信任以及尊重，做到情感上的互动以及交流，从而使每个后进生能够得到个性化的发展。例如，在《北京的春节》这一课的教学中，教师可以设计一个贴近学生生活实际的问题来提问，如“哪位同学可以来分享一下有关春节的见闻或有趣的事呢？”在课堂中，鼓励后进生来分享自己的经历。在后进生回答的过程中，教师要一直对后进生报以微笑，让学生感受到教师对他的尊重与信任，对于后进生回答的内容要给予鼓励性的评价。在这样简单的提问互动以及引导回答中，后进生收获到的是来自于教师对自己的尊重，对自己的关注，对自己的信任。这大大促进了后进生自信心的建立，同时更能拉近教师与学生的距离。

（二）善于表扬和激励

每位学生都希望得到教师的关注以及表扬，当学生得到教师的激励和表扬，会更加积极和努力的纠正自己的一些不良行为习惯，并且更加热情的进行知识内容的学习，教师在班级教学的过程中需要正确的看待学生的全面发展，认真的捕捉学生身上的闪光点，有意识和无意识的找寻激励的载体，选择正确的时机激励学生从而促进学生能够保持积极向上的状态。比如在班级中有一位后进生，比较贪玩，缺乏上进心，在学习态度方面也存在着拖拖拉拉的问题，这位学生边学边玩在作业完成的过程中经常会联想一些和学习无关的事，在上课时总爱交头接耳或者是做一些小动作，不仅严重影响了自己学习成绩的提高，还会对课堂纪律产生了非常严重的影响。针对这类型的学生，教师在日常的教学中，要加强表扬以及鼓励。例如在为学生讲解《游园不值》这篇古诗内容时，教师需要为学生展示生动的教学图片，从而激发后进生学习的兴趣。教师在为学生讲解“一枝红杏出墙来”这句诗时，教师可以提问：“这院子里为什么有一枝红杏出来了呢？请发挥想象，猜想一下院子里还会有什么？”教师鼓励后进生回答这一问题，教师可以让后进生通过画图的方式来进行表达，当后进生画出内容之后，教师要亲切的鼓励这个同学：“请同学们仔细看一下这个同学创作的内容，是不是非常的逼真啊？看到这个图画之后，同学们是不是觉得学习并不是那么的难的？”教师在向学生说这句话之后，要给这个后进生一个赞许的眼神，在潜移默化中能够让这个后进生树立学习的自信心以及成就感，逐渐的会激发起对小学语文知识学习的兴趣和积极性。在后续教学的过程中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，值得注意是一个小组中，要包含一个后进生，从而使得这名后进生能够在其他同学的帮助下更加高效率的进行知识应用的学习，从而提高学生的学习效率。

结束语

在小学语文班主任的班级管理工作中，教师需要加强对后进生的有效关注，提出科学性的引导方案，给予后进生更多的关怀以及尊重，并且还要善于表扬这部分后进生，抓住准确的教育时机，帮助后进生改变和纠正自己的一些错误行为，教师还要在班级中营造良好的教育引导氛围，通过集体的力量实现后进生身份的有效转化。

参考文献：

[1]张国荣.小学语文教学中如何转化后进生[J[.散文选刊，2019（01）：136-137.

[2]陈佩枝.浅谈在小学语文教学中如何转化后进生[J].新课程，2018（11）：123-124.

[3]罗福娥.小学语文教学中如何转化后进生[J].赢未来，2018（22）：112-113.

（作者单位：广州市南沙区麒麟小学，广东   广州   510000）