渗透生涯教育，培养生物社会责任意识

王静

摘  要：在新课程改革的教学背景下，培养学生学科核心素养成为教师教学的首要任务，生物是一门研究生命现象和生物活动规律的学科，具有较强的理论性、应用性、发展性和广泛性，其中，社会责任意识作为高中生物核心素养的重要内容在学科教学中学生社会责任意识的形成教育显得尤为重要。高中学生正处于人生发展的关键转折点处，为增强学生的方向性，提升教学的有效性，教师可以将生涯教育渗透到生物课堂当中，使学生受到潜移默化的影响，形成强烈的社会责任意识。

关键词：生涯教育;高中生物;社会责任意识

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-115-01

生涯教育能够帮助学生了解人生规划和未来发展的重要作用，将其在高中生物学科教学当中展开，一方面能够有效缓解学生因高考而产生的紧张与压力，另一方面能够使学生对未来发展有更加全面、清晰的认知，对其社会责任意识的形成有着深远的影响。在基于核心素养的大背景下，教师要结合学生的认知特点和发展需要在教学中渗透生涯教育，指导学生以正确的目光审视自己，对自己的未来发展和职业定位进行清晰的规划，以此强化学生的责任担当，使其能够更好地适应社会，为社会的发展做出一定的贡献。

一、充分挖掘生物教材，合理渗透生涯教育

教材是师生互动交流的基础，也是生物教学过程的重要工具，在基于培养学生核心素养的背景下，高中生物教师在教学中要秉持“基于教材，超越教材”的理念，结合学生的社会发展需要，深入挖掘教材内容，补充社会热点话题。教师在教材延伸的过程中巧妙渗透生涯教育，让学生在学习知识的同时打开自身眼界，将注意力从课堂内转移到课外，在这过程中引导学生树立正确的职业观念，做好清晰的人生规划，促进社会责任意识在学生头脑中的形成。

例如，在教学《细胞的癌变》这一课时，教师可以通过教学多媒体为学生播放一段癌症产生和恶化的视频，让学生对细胞的癌变过程有更加广泛的了解。随后，教师将这一内容转移到社会相关的话题当中，提问学生“当前，癌症越来越普遍，并且具有低龄化发展的趋势，你能围绕生活的变化找出原因吗？”。在教师的引导下，学生积极讨论，很快就得出了环境污染这一主要原因，紧接着，教师围绕环境污染和人类健康为学生普及一些生物学相关的知识内容和所涉及到的职业，以此渗透生涯教育，让学生通过本节课的学习了解生物学的发展方向，激发学生保护环境的强烈社会责任意识，引导其在生活中做出正确的行为。

二、设置兴趣主题探究，培养学生责任意识

兴趣是学生最好的老师，它能够有效激发学生的主动性与积极性，在高中生物教学当中，教师可以组织学生以兴趣为引导开展主题探究。在这过程中，教师适当发挥自身的引导作用，鼓励学生通过合作完成对知识内容的探究分析，使学生保持高涨的热情，将兴趣从知识学习转移到生涯规划，进一步拓展自身的兴趣爱好，更好地认识自我、改正自己，对人生发展规划作出恰当的调整。

例如，在教学《杂交育种与诱变育种》这一课时，教师可以分设两个主题，分别是“杂交育种的探究”和“诱变育种的探究”，让学生根据自己的兴趣选择相应的小组加入。为提高学生合作探究的积极性，使其明确探究的方向，教师则在课件上给出相应的提示，指导学生从“概念、原理、优缺点、应用、典型案例”这几方面展开谈及。学生根据提示，首先在小组当中进行讨论，确定大体的分工安排和时间，在完成个体任务之后再次回到集体当中，相互分享，确定最终的答案。教师可以通过多媒体继续为学生补充一些雜交育种和诱变育种的社会实例，如袁隆平的杂交水稻。青霉素的使用等等，让学生将知识代入到社会生活和发展的具体情境中去理解，这样既能够满足学生的好奇心理，拓展其兴趣爱好，又能够使其了解生物学为社会发展所作的贡献，强化学生生涯认知，培养学生责任意识。

三、重视生物课外实践，促进生涯认知形成

社会责任意识的培养不是只靠学习理论知识就能够形成的，它需要渗透到学生的实际生活当中，通过“躬身体验”得到升华。高中生物教师在渗透生涯教育时，应注意将其与学生的课外生活实践结合到一起，使生涯认知、责任意识真正内化与学生心中，指导学生通过具体的实践活动去理解知识、应用知识，同时亲自体验生涯教育，勇于担当社会责任。

例如，在教学《微生物的实验室培养》这一课时，教师可以组织课外实践活动，在具体的活动中渗透生涯教育，让学生了解课本之外生活之中的生物世界，激发学生兴趣，对生物学职业生涯有更加广泛的认识。在课后，教师提前与当地的生物实验室或大学生物学院进行沟通联系，带领学生走入真正的实验室，观察微生物的实验培养过程，熟悉计算、称量、溶化、灭菌等实验步骤，让学生感受生物实验室的氛围，在实践操作时加深对生物实验注意事项、工作要求的理解。通过课外实践活动，使学生切身感受生物实验的严谨性和规范性，激活学生对生物学科的好奇心与探究欲，使其明确生物学对社会科学发展的重要影响，从而促进学生生涯认知形成，强化学生的责任意识。

结语：将生涯教育融入到高中生物学科教学当中，是完善学生生物核心素养，培养其社会责任意识和勇于担当品性的重要途径。教师作为学生成长发展过程中的重要引导者，要结合学生当前的身心发展现状，善于挖掘学生的潜在需要，将生涯教育巧妙地渗透到教材延伸、主题探究和课外实践当中，在潜移默化中培养学生责任、担当意识，使其增强自我认识、规划人生发展，在人生重要的十字路口处做出正确且有意义的选择。

参考文献：

[1]冯瑶琼. 高中生物教学中渗透职业生涯教育的必要性及对策研究 [J].  中学生物教学，2016（23）.

[2]黄秀芝， 叶少文. 在生物学教学中加强社会责任的教育[J]. 福建基础教育研究， 2019（001）：125-126.

（作者单位：抚远市第一中学，黑龙江   抚远   156500）