重视初中历史情境教学激发学生学习兴趣构建

姜盼

摘  要：随着教育事业的不断发展，人们开始重视学生的个性化培养，在当代初中历史教学过程中通过情境化教学能够有效激发学生的学习兴趣，因此也成为了当代初中历史老师教学过程中十分关注的教学方法。情境化教学能够实现信息和技术的融合，通过互联网平台或移动设备将课本知识进行情景再现，给学生带来直观的视觉感受，进而激发学生的学习自主性。在此基础上我们在本文当中针对如何构建历史情境，激发学生学习兴趣，展开了相关的分析和探讨，同时提出了构建教学情境的有效对策。

关键词：中学历史;情境教学法;学习兴趣

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-094-01

引言

随着我国社会经济的迅速发展，教育事业也步入了新阶段，但是受传统教学理念及教学模式的限制，导致历史教学水平停滞不前，所以当前历史教学的改革势在必行。而采用情境教学法能够很好的将教学内容进行情景再现，让学生身临其境展开学习，感受历史事件的真相，进而培养学生学习历史的信心和热情。

一、初中历史情景教学法的相关原则

第一、忠于史实，在教学过程中教师一定要实事求是，让学生能够结合历史史实提出问题分析问题并解决问题，能够在特定的历史背景和环境下展开对问题的探讨，不可超脱历史，更不可凭空捏造历史。第二，以学生为中心，在创设情境时要结合学生的个人学习情况、学习经验、知识结构及理解水平进行情景创设，充分体现学生在课堂中的主体地位。第三，注重史实的全面和关联性，因为历史时间跨度相对较长，所以在教学过程中涉及的内容较多。比如经济史、社会生活、民族关系等，此时教师在设计情景时要实现相关历史史实的有效贯通。第四，实现课堂教学的民主化，就是要转变自身的角色和教学理念，与学生之间构建和平等和谐的师生关系，尊重学生的课堂地位。

二、构建历史情境教学激发学生学习兴趣的有效策略

1.构建问题情境，引发学生思考

学起于思而源于疑，通过创设问题情境能够激发学生的探究欲，吸引学生的注意力，进而调动学生积极探索的积极性。而在历史教学过程中巧妙应用问题教学法不仅能够帮助学生更好的了解历史知识，同时也能够培养学生的创新能力，因此在初中历史情境教学过程中，教师一定要通过创设问题情境引导学生展开思考和讨论，进而培养学生的思维能力，帮助学生更好的了解知识内涵。比如《美国内战》一节课的讲述中，其中在处理南北矛盾这一内容的讲解时，我首先准备好关于南北矛盾中工业原料、劳动力、关税、奴隶制度的相关内容，同时在黑板上进行板书或通过多媒体进行展示，之后将学生分成两组然后提出问题：让我们试想穿越时空进入激烈的美國国会中展开辩论，两组同学分别代表南北方议员，此时我们针对南北方矛盾的焦点展开相关的辩论。在教师的引导下学生进行积极讨论，实现思维的碰撞，最终得出结论，掌握教学难点。再比如学习《闭关锁国》这一课时，我们也可以提出问题让学生进行思考：为什么乾隆帝会如此傲慢？而统治者的傲慢又给我国的发展带来什么样的后果？通过这样有效的问题引导学生陷入思考。在进行问题情境的创设过程中，教师一定要结合教材提出新颖的具有思考价值的问题，同时问题的设计要科学合理，符合学生当前的学习情况。教学过程中也要做到因人而异、灵活提问，充分发挥出问题情境教学的价值。

2.结合漫画进行情境创设，展开历史教学

通过历史漫画来启发学生思维，展开历史教学，能够更好的激发学生的学习兴趣。因为漫画本身内容生动活泼、寓意深刻，教学过程中大量使用漫画，可以充分的吸引学生的注意力。比如在苏联冷战宣传画《华盛顿的“和平鸽”》中，华盛顿将一枚炸弹装扮成一只和平鸟，这一漫画反映出了冷战时期的真实历史，同时也让学生能够根据课文再加以印证，进而更好的掌握冷战的实质。此外，在学习大跃进时期时，通过《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》、《肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年》等漫画创设对应的教学情境，能够让学生更加真实的感受到当年浮夸风的盛行。漫画这一很好的艺术形式能直观的展现相关的教学内容，实现课堂知识的导入，引发学生的思考，进而达到事半功倍的效果。

3.通过表演情境，提高历史教学效率

在进行历史情境创建的过程中，我们可以通过表演情境进行教学，课堂上为其创设贴切的情境来激发学生的表演兴趣及学习潜能，提高学生理解历史的能力。在情境教学中表演教学可以分为两种，一是进入角色，二是扮演角色。学生在进入角色或扮演角色的过程中会对历史产生亲切感，同时加深对历史真实的体验和理解。比如在学习学《土地革命》时，因为缺乏相关的经验学生对知识的把握不够准确，此时教师创设了表演情境，让学生分别扮演土地革命领导、扮演地主、农民以及反动派的角色，现场模拟相关的土地改革场景。在逼真的表演过程中学生获得了更加真实的体验，同时在深情表演的过程中学生的学习积极性也较高，更好的加深了学生对历史的理解和掌握。

结束语：在初中历史教学过程中，想要结合情境教学激发学生的学习兴趣，我们一定要注重情境教学的多样化，不仅要结合信息技术进行场景模拟，还可以通过微视频进行历史再现，逐渐帮助学生更好的 认识历史，掌握相关的历史知识。

参考文献：

[1]张雅娜.乡土史课程资源在高中历史教学中运用的基本原则[J] .才智，2015，（10）

（作者单位：吉林省德惠市第九中学，吉林   德惠   130300）