高中英语读后续写的教学策略研究

郭寿平

摘  要：英语是高中的重点学科之一，在国内文化向国际化发展的过程中如何提升学生对英语语言的运用能力成为教师当下的主要研究课题，教师在对教学模式改革创新的过程中也有意识地将阅读与写作这两大难度较大的版块结合起来，在课上组织读后续写活动，对学生进行针对性教学，从多个细节的角度出发去构建课堂，为学生营造出良好的学习环境，提供深度解读、自由创作的空间，最终实现英语综合能力的提升。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-071-01

引言：高中时期英语教学的根本目标是强化学生的英语意识、提升他们的语用能力，因此阅读与写作都成为教学的重点，为提升课堂教学实效性教师将二者有机融合，组织读后续写训练，解决传统思想下授课模式的单一的问题，学生的创新能力与思维品质都会得到明显提升，在续写过程中学生不仅能积累更多词汇量，同时也能掌握更多阅读与写作技巧，从根本上提高高中生的语言实践能力。

一、详细研读文本，明确续写行文脉络

读后续写最重要的一点就是需要学生必须保证续写文章与前文逻辑一致、衔接流畅，从而保证故事的完整性，因此为了提高写作质量、强化续写文章可读性，教师需要带领同学们在阅读过程中对文本详细研读，在此过程中梳理文章的故事线，从六个“W”原则出发，分别寻找“Who”、“When”、“Where”、“What”、“Why”、“How”，深入了解阅读文本的基本信息，这样一来能够顺利地理清行文脉络，故事情节发展、人物形象塑造才能更加真实，同时也能保证续写文章的逻辑性，保证写作的有效性。

二、寻找关键词句，确定读后续写方向

高中时期教材内的阅读语篇内容较为丰富，在同一主题下可以扩散出多个小点，而续写需要找出文本的核心思想，对关键词或关键句进行有针对性的扩写，教师在此过程中需要有意识地培养学生扩展句子的能力，此时教师可以带领大家逐一分析语段，通过这样的方式学生的阅读自信心会被逐渐强化，他们同时也能养成良好的习惯，在后续的读后续写训练中能够以最快的速度找出文章的关键句，明确主题思想，确定续写方向。正确寻找出关键词需要学生抓住核心，首先分析文章标题，由此入手在正文中寻找每一自然段的中心句，再从中确定关键词，并从多元角度对其进行扩展，创作出可读性较高的文章。

例如在进行“King Lear”一文的读后续写中教师可以让同学们认真分析李尔王和女儿的经典对白，从“If you have not passed beyond my frontiers within five days，I will have you killed”中尋找关键词，首先是“five days”，在续写中可以详细描写肯特伯爵在五天内所做的事情，而其后李尔王又是如何处置的他，也可以通过“You are no longer my daughter but a stranger to my heart.”中的“stranger”一词续写李尔王和小女儿Cordelia的后续故事，从而展现出学生的思维创新性。

三、重视衔接词的运用，丰富写作内容

读后续写训练主要考察高中生对英语基础知识的掌握能力以及思维创新能力，但是由于原始文章已经有一定的写作形式以及较为固化的内容，没有留给学生太多自我发挥的空间，很多学生在写作过程中习惯性地使用陈述时式的表达，使得续写内容空洞且可读性不高，而教师此时需要做的就是加强学生对例句以及连接词的使用能力，在日常教学中为学生提供大量的优美语段和同种语境下不同的表达方法，这样一来续写文章的内容会更加丰富，句段与句段之间的连接性也更强，充分激发读者的阅读兴趣，从而实现写作效率的提高。高中阶段学生在进行读后续写训练过程中常见的连接词有either … or;neither … nor;as well as;both … and（选择关系或对等关系）、the moment;as soon as;due to;because of（因果关系）、at first;next;in the end;eventually;recently;at last（时间过渡）等，通过使用这些连接词理顺作文逻辑、丰富写作内容。

四、添加细节描写，搭建完整续写情节

高中时期学生已经具备一定的英语基础，且思维已逐渐独立，因此读后续写的一大要求是最终创作出的作文必须同时具备丰富的内涵和深刻的内涵，但是由于日常训练严重不足，大部分学生的写作能力还未能达到这一要求，他们思维较为单一，无法对所写句子进行修饰，导致最终细节描写空洞，情感表达不够饱满。为了成功解决这一问题，提高学生整体的写作质量，教师可以在引导学生对具体情节进行构思的过程中重点强调细节描写，通过课堂问答的形式帮助学生深入探析文本内涵，准确把握人物的心理变化，在此过程中教师所提问题可以围绕同义词转换、情感解决、逻辑分析等多方面展开，让同学们可以在与教师互动的过程中搭建出完整的续写情节，以此来提升续写文章整体质量。

结束语

综上所述，读后续写是教育新形势下教师将阅读与写作有机融合的一种教学模式，检验学生学习成果的同时通过大量实践训练提升他们对英语语言的运用能力，在此过程中教师应从明确主题、梳理逻辑、构建情节、丰富内容四方面出发为学生提供针对性的指导，从根本上强化学生的思维与表达能力，发挥出英语教学的全部价值。

参考文献：

[1]郝艳楠.读后续写对高中英语写作质量的影响[D].曲阜师范大学，2018.

[2]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.

[3]芦文佳.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

（作者单位：福建省宁德市寿宁县第一中学，福建   寿宁   355500）