高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨

黄新华

摘  要：随着新课程改革的不断深化，高中历史的教学目标也随着新课程标准的实施发生转变，从过去的机械传授历史知识转变为培养学生的人文精神。人文精神作为高中历史学科的重要核心素养，对高中学生探究历史有积极的促进作用;作为一个重要的历史教学研究课题，历史教师需要在培养高中学生人文精神方面做足功课，培养学生的历史责任感，探寻人类历史文明;提升学生的历史文化素养，尊重历史的作用;树立学生正确的历史价值观念和良好的求索品质。

关键词：高中历史;人文精神;教学目标;培养途径

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-010-01

引言：新时代下高中历史的教育事业在不断发展，促进了社会的人才需要发生改变，因此，培养适应当前社会的全面型人才是高中历史教师的首要任务。教师在培养高中学生知识素养的同时也要关注学生的综合素质能力，加强学生的人文精神培养，为社会培养出德才兼备的高素质人才。高中历史知识具有丰富的文化内涵，能够为培养学生的人文精神提供坚实的基础，所以，教师要发挥历史的教育功能，运用高效的方法对学生进行人文精神培养，促进学生全方位发展。

一、创新教学理念

传统的高中历史教学理念强调教师的主体地位，以单纯的历史知识传授为主要教学方式，由于缺少有效的教学互动，学生的主观能动性不能够良好的发挥，导致学生的学习兴趣和学习效率都难以提高。教师要针对传统的教学理念进行创新，全面贯彻素质教育的要求，运用全新的教学理念进行高中历史教学，培养学生的人文精神。在明确学生主体地位的基础之上，创新教学理念，提高学生的历史学习兴趣，充分发挥学生在历史学习中的主观能动性，做到以生为本，提高历史课堂的教学效率。

以《古代中国的政治制度》的相关教学为例，教师可以运用小组合作教学方法，将课堂“归还”给学生，将与人文精神有关的历史知识进行归纳总结，以任务的形式进行布置，使学生通过小组合作探究来分析相关历史问题，加深历史的学习印象。例如，进行小组分配后，让每个小组对中国早期政治制度的特点、秦王朝的郡级行政机构有那些特征、中国古代专制制度下帝王的权利等问题进行深入的分析。通过小组合作学习探究，学生对中国古代的政治制度有了详细的认识，为后续的历史知识学习奠定基础。

二、提倡探究学习

高中历史中的人文精神强调以人为本，所以，教师要积极贯彻新课程改革背景下的教学理念，培养高中学生的人文精神，尊重高中学生在教学中的主体地位，提倡探究学习。在学习中鼓励学生以探索的精神去学习历史知识，尊重学生的历史观点和历史看法，使学生在学习的过程中始终保持高昂的热情和浓厚的兴趣，培养学生人文精神。

以《近代中国的民主革命》的相关教学为例。在新民主主义革命的历史教学中，教师通过多媒体教具展示当时的历史背景，分析五四运动的导火索和根本原因，加深学生的爱国主义情怀。在教学过程中教师提出问题让学生进行探究学习：五四爱国运动为何被称为中国新民主主义革命的开端？学生通过阅读教材内容和查阅课外材料来对这一问题进行探究，学生在探究的过程中，提高了信息收集的能力，学会了甄别历史材料。探究学习模式下，学生通过对于历史资料的查阅和收集，将自己历史观点的正确性进行验证。在这验证的過程中，学生形成了求真求实的学习意识，在探究中感受历史的变迁，塑造良好的道德品质，有助于人文精神的形成。

三、优化教学评价

高中历史教师在教学的过程中应该关注学生的发展，让学生感受到人文精神的培养贯穿于整个历史课堂教学，帮助学生理解和领悟高中历史的人文精神。受到应试教育的影响，教师在传统的高中历史教学评价中，只对学生的成绩进行评价，而忽视学习能力的评判，这就与尊重学生主体地位这一教学思想相悖，与人文精神的培养要求相矛盾。所以，教师积极进行教学评价优化，可以改变传统的教学评价局限，能够对学生的学习态度、学习意识和学习能力进行评价，对学生正确的历史观点进行表扬，对学生的错误历史观点进行正面教育，引导学生改正错误。

以《现代中国的对外关系》的相关教学为例。教师在“新中国初期的外交”知识点教学中，教师提出问题让学生回答：“一个国家外交政策的因素有哪些？”有的学生回答：“决定性的因素就是国家利益”、“弱国无外交！只有国家实力强胜，才能让别的国家听我们的话。”针对这一显见的错误观点，教师不能对学生进行批评，要保护学生的自尊心和学习积极性，更正评价：“我们国家采取的是独立自主的和平外交方针，不干涉他国内政，睦邻友好，个国家之间平等互利，互相尊重，和平共处。”通过正面教育和正确的引导，学生更正了自己错误的观念，感受到了人文精神的教育。

四、理论结合实际

理论结合实际能够深化高中学生的历史人文精神培养，这就要求教师不能按照传统教学思想照本宣科地进行历史知识教育，要将历史教学实践与历史教学理论进行有效统一，可以通过讨论时下的热点社会话题，结合相应的历史事件，以分析对比的方式进行历史知识的学习，实现历史教学实践与历史教学理论的有效统一。能够使学生对历史知识进行深刻的理解和思考，提升自我文化境界，深化学生对人文精神的感悟和理解。

结束语

高中历史教师在培养学生人文精神方面应该任重而道远，不断在教学实践中总结和交流，通过创新教学理念、提倡探究学习、优化教学评价、理论结合实际等方法进行人文精神培养。在历史教学中有意识地将历史知识与人文精神教育进行结合，关注学生的全面发展，帮助学生个性发展，提升高中学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]王宏.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019，04：97.

[2]张海军.关于高中历史教学中人文精神的培养探析[J].才智，2019，24：142.

[3]陈有旺.如何打造高中历史高效课堂[J].教育现代化，2018，502：139-140+181.

（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学，江西  赣州  341000）