让学生真实的感受成为课程资源

王华玉

【摘要】新课程下的思想品德课程资源有着广泛的内涵和外延，本文主要从课程资源的定义和获取途径两个方面来阐述。

【关键词】课程资源;学生体验;学生感受

新课程的理念认为，初中思想品德课程建构的基础是初中学生逐步扩展的生活，而初中生的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课程资源有着广泛而丰富的内涵和外延，我们政治教师不能仅仅局限于课本。以往课程资源的开发往往偏重纸张印刷制品，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，教材一直是老师和学校教育唯一的课程资源。一提到开发和利用课程资源，就想到要利用教材，或者编写教材，或者进口国外教材，而对开发多样化的课程资源载体形式显然不够重视。

教材不是唯一的课程资源

思想品德知识是一个动态的、发展的知识体系。就教材本身而言，结构单一和落后于时代要求的特点也很突出。课程资源是新一轮基础教育课程改革的一个重要概念，它是指有助于实现课程目标的一切因素。在这—理念下，教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。课程资源不单单指教材，教师、学生生活也是课程资源的一部分。学校无小事，处处是教育。只要留心，老师们身边发生的每—件小事都可以开发成课程资源，也可以创设一种真实的情景，让学生在情景中体验，在感受中思考，在思考中收获，在收获中成长。

努力开发学生本身的课程资源

重视学生的亲身体验。苏联教育家苏霍姆林斯基就曾强调，学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。学生最先接触的、能真实感受的首先应该是老师给予的课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入课程中。

一、注重利用家庭资源，真实的感受最能打动学生

学习人教版七年级“我和父母”一课时，我没有按照教材的顺序讲授，而是根据中学生的认知特点，颠倒了课本授课的顺序。让学生七嘴八舌话与父母间的冲突，学生的对父母的不满情绪很快达到了极点，甚至于课堂局面有些失控。在学生对父母表达了怨恨后，老师布置了课下的调查、实践任务，让学生观察父母一天的生活，并在第二天对换角色，开展“我做一天爸妈”的活动，要求写出或说出自己的感受。这样做既防止课堂怨气不会在家庭中马上爆发，也有利于以学生亲身的感受去理解父母，化解与父母之间的矛盾。第二课时大家说出对父母的看法，说说“在生活中父母做的哪些事让你感动”，于是课堂的基调由上一节的不满、无奈变成了本节的感恩。

二、注重利用校内资源，真实的感受让学生珍惜、爱护自己学习的环境

有和谐的人才能有和谐的环境。教师的任务不仅是教书更是育人。刚入学时，为了使学生尽快了解、适应新环境，老师布置了一项活动任务，让学生了解学校的规划及相关的情况。在课堂展示时，有的学生能绘制出学校的示意图，有的学生能说出学校的光荣成就，有的学生还能说出学校不同部门的职能。在这个活动中学生亲身参与了解了学校，学校的优美环境和光辉历史也让学生感受到自己的幸运，坚定了自己爱校的决心，对前辈校友的崇敬激起了学生学习的愿望。

三、注重让学生参与教学，真实的感受成为最好的课程资源

1.在游戏中丰富学生的情感体验，使学生逐步形成正确的道德观和行为习惯

在学习“合作竞争”时，老师用游戏来诠释本课的教学内容。课堂设在操场，让男生女生各列两个队形站好。告诉同学们游戏要求只有一条：听老师的要求，按规则参与游戏。首先让学生编队：让一列男生和一列女生合为一大队，另一列男生和另一列女生合为另一大队，要求两队同学在听到老师说“开始”的口令后，迅速按照年龄由小到大排成一队，对在限定的时间里没有编入队列者给予惩罚。然后又要求学生们在听到“开始”的口令后，在限定时间绕200米跑道跑步一圈回到原地仍按年龄列队重新排好，超时的一队集体受罚。这一活动结束后，做“进化”游戏，每两个同学一组，用“石头、剪子、布”决出胜负，胜者进化成猴子，站起来模仿猴子动作。“猴子”在与另一进化成猴子的同学决出胜负，胜者进化成人，可以回到教室，负者变回爬行动物，重新进化，直到最后剩下两个被淘汰者时游戏结束。回到教室后，老师与同学们一起总结：再刚才的游戏过程中，哪里需要合作，哪里就体现了竞争。学生很容易地答出了编队是合作，跑步是竞争，通过“石头、剪子、布”决胜负也是竞争。老师引导学生：“进化中还有合作吗？”沉默了一小段时间后，有同学突然醒悟般地说：“找对手时就是合作，找到对手决胜负又是竞争。”

老师总结：“刚才大家已经发现了，人们共同生活在社会上决定了人与人之间必须进行合作，生存与发展又要求人们要有竞争意识，通常竞争对手其实又是合作伙伴，没有合作的竞争是不存在的;竞争中又要合作。”结论是竞争中有合作，竞争是合作中的竞争，合作中又有竞争，合作是竞争中的合作。

通过体验与总结，同学们对合作与竞争的理解更深刻了。

2.在模拟、表演的感受和体验中触动学生心灵

在思想品德教学中，模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要。

在学习第九课时，主要教学目标是学会理解、尊重及换位思考。我上课前郑重其事地找来三个同学来办公室，把这三个知识点分别分配给三个学生自学，要求他们做一回老师，把自己备的课讲给大家听。然后老师进教室要求所有的学生自学，待自学完毕后对班里同学说：“今天老师请了三位同学代老师上课，大家可以在前两位同学上台时尽情地捣乱，让他讲不下去最好。”学生一听，马上兴奋起来。老师接着又说：“第三位同学上台时，同学们要热烈鼓掌，然后认真听讲，积极配合，她讲完时我们再报以热烈的掌声。”这一节课学生配合得天衣无缝。第—位同学是个平时爱插嘴的女生，她上台后还没开口下面已吵成一片，有起哄的，有说笑的，她让大家打开书，有同學喊“没带书”，她看我，我装没看见，她在台上急得又拍桌子又瞪眼，张口结舌地僵持了足足有五分钟，这时老师招呼她下来回办公室做个反思。她气愤地对我说：“同学们起哄你也不管。”第二位是个男生，在乱哄哄的气氛中好歹讲了几句，就逃命似的下来了。轮到第三位女生时，她是政治课代表，站在门口不敢进教室，这时，教室里响起了热烈的掌声，她本以为大家仍会乱糟糟的，这一热情的情景反倒让她不知所措了，老师说：“大家在欢迎你，还不快上？”她很快调整过来，并很机智地引用刚才的两幕提醒大家：“如果你是老师，刚才大家的表现你会是什么心情？”要求大家要学会“换位思考”。讲完课后，大家又对她报以热烈的掌声。

“我当一回老师”活动结束后，我让三位同学回到教室，说说自己的感受。第—位女生说：“刚才在台上我心里很着急，其实有的老师上课时我们也这样，今天我体会到了当老师不易，我以后上课会努力遵守纪律，也建议大家站在老师的角度多想想，理解老师。”第二位男生倒是很幽默，说：“我刚才的感受就两个字：尴尬。我想说的和刚才那位同学一样，要学会理解老师，尊重老师的劳动！”第三位同学的发言也很精彩：“我不知道前两位同学授课时为什么那样乱，我很担心自己也遇到这情况。听到大家的掌声时，我很受鼓舞，也很感谢大家对我尊重，这倒使我有了一些愧疚，感觉自己准备得不够充分，讲得不好对不住大家。”之后，老师再做最后的评价和总结。

这节亲身体验的课堂，让学生在体验中明白了道理，又无声地提醒学生将行动落实到道德实践上。

3.在展示成果中让学生体验成功

组织开展一系列有意义和有价值的活动，在此基础上，让学生展示、介绍自己的成果，使学生能够在成就感中获得喜悦和自信，发现自己和他人的优点和长处，不断努力，不断学习，不断进步。

四、注重利用社会资源，真实的感受更有助于学生建立正确的世界观、价值观和人生观

我曾组织学生们集体观看过残疾人“全国自强模范”贾红的相关资料，贾红用她甜美的声音、优美的文笔、美丽的歌喉、动人的微笑，展示了残疾人自强不息的精神风采和对生活的热爱，感染并激励着周围许许多多的人。学生们近距离接触这位模范残疾人，有很多的感悟。感悟人生，感悟自己，我相信在今后的人生道路上，这位残疾人会时时激励着他们战胜一个个困难。社会资源很丰富，无论是参观爱国主义教育基地，还是社会调查研究，都能让学生去了解社会，认识社会，感知社会，有助于学生们形成正确的世界观、价值观和人生观。

生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去另一个世界的课程。生活是鲜活的、生动的，也是学生们非常热爱的。总之，思想品德课程资源广泛的内涵和外延，要求我们在教学中要面向绚丽多姿的社会生活，开发利用学生已有的生活经验作为课程资源。学生的真实感受更能够打动学生的心灵，也更能够让思想品德教育内化为学生自己的思想和行为习惯。学生的真实感受是最好的课程资源，也应成为首选的课程资源。