做—名有温度的教师

潘锋梅

【摘要】好教师的真谛就是一个“爱”字，我把它解读为教师的温度。一个有温度的教师才能称之为好教师，他们常常带着温情育人。这份温度饱含着教师对教育事业的诚挚热爱，它是炽热的;这份温度也饱含着教师对学生强烈的责任感，它是温暖的。

【关键词】身教;询问;等待;温情育人

著名教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”我常常用夏先生的这句话来勉励自己。教师是一份神圣的职业，好教师成就好教育。对于童年时期心智尚处于蒙昧状态的孩子，遇到—位好老师，不仅能够开启其生命智慧的大门，更能够完善其个体价值内涵。教师的魅力在于睿智，教师的灵魂在于师德，教师的伟大在于宽容。教师真正的力量来自关爱，好教师的真谛就是一个“爱”字，我们把它理解为教师的温度。好教师是有温度的，是带着温情育人的。这份温度是炽热的，是师者对教育事业的诚挚热爱，并为之奋斗不息的热情所在;这份温度也是温暖的，是师者对学生强烈的责任感，并如春风化雨般滋润学生的心灵;这份温度还是可感的，它有着强大的感染力，—代一代地传播与继承，照亮了整个教育界、整个国家。

一、变说教为身教，做学生的引路明灯

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教师的一言一行都会影响孩子们的成长，因为教师的不负责任，很可能会影响孩子们的一生，世界上还有什么比教师不负责造成的损失更大呢？正人先正己，要求学生做到的，教师一定要首先做到。

小文是我们班出了名的捣蛋鬼，好端端的一节语文课常常能被他整成音乐课或美术课，因为他不是拿尺子在文具盒上敲敲打打，就是拿铅笔在桌上画画，崭新的课桌被他画得花里胡哨。每当交换座位时，别人只要拿个书包就行了，他却不得不连桌椅一起搬走，因为没有人愿意坐他的桌椅。每次找他来谈话，认错态度比谁都好，对着他也发不起火来，因为一年级孩子不至于有什么坏心眼，说他故意扰乱课堂秩序也有些太严重，说到底其实他就是自控能力差，管不住自己。对小文这样的孩子，骂他打他都未必管用，得慢慢引导，潜移默化，逐渐让他改变。

一次班会课上，我给他们讲起了故事：“同学们，昨天傍晚我在办公室里批作业，突然听到咱们教室里传来一阵阵哭声。我很纳闷呀，你们都回家了，会是谁在教室里哭呢？你们猜猜看（学生十分好奇，猜东猜西的都有）。”我继续讲道：“我也跟你们—样猜不透，于是我走进教室看了看，原来是小文的课桌在哭呢，哭得可伤心了！于是我就问它怎么啦，它边哭边说：‘老师，您瞧瞧我身上这一道道伤痕，每当夜深人静的时候，疼得我都受不了，只能自己默默哭泣。一讲到这里，我偷偷看了眼小文，只见他低着头，盯著桌子发呆。我知道我的故事触动了他，于是我马上说：“同学们，我们每天学习离不开课桌椅，它们就像我们的朋友一样陪伴着我们，让我们一起来帮课桌抚平伤痕好吗？”孩子们异口同声说“好”，小文的声音最响亮。我拿了—块抹布在讲台上轻轻地擦起来，—边擦—边说：“把它们擦擦干净，这样它们就不会疼啦！”话音刚落，小文第一个冲到后面的卫生角拿了一块抹布擦起来，其他同学见了也都行动起来。之后每天中午用完餐，我都把讲台擦一遍，孩子们也纷纷效仿。再来说说小文，现在比以前收敛了许多，再也没在桌上乱涂乱画，习惯好了上课也就自然专心了。

无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，这就是我们常说的“榜样的力量是无穷的”。我们经常发现学生虽然听老师的话，但他们不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。其实很多时候，无须你多费口舌，那教育的力量就蕴藏在你的所作所为当中。做一名有温度的教师，常持本善之心，端庄品行，用德行之水滋润学生的心灵，让学生耳濡目染、潜移默化受老师的影响，使学生的思想理念、道德品行，顺页着一个健康、积极、阳光的方向发展，进而培育其诚实、正心及修身的大根大本，达到教育的真正目的。

二、变质问为询问，做学生的良师益友

在平时的教育中，我们常常会因为学生犯一点小错误便大声质问他们、责备他们，殊不知这样做会使得学生离你越来越远，他们在害怕你的同时也不再信任你。假如你连学生最起码的信任都失去了，那么你还怎么去教育学生呢？所以，当学生犯错时，我们不妨变质问为询问，多听听他们的心里话，说不定会收到事半功倍的效果。

小亮是我们班的一个小男孩，长得瘦瘦小小的，所以队伍里总是排在第一个。每次排队去食堂用餐或是去乘校车，我都习惯性地去牵排在第一个的小亮的手。有一次，我刚牵起他的手准备送他们去乘校车，小亮突然对我说：“潘老师，你的手冷得像冰块一样，我帮你捂捂。”说着，他把我的手握得更紧了，顿时一股暖流从我的指间流淌到心里。原来各方面都表现平平的小亮身上也是有闪光点的，小小年纪的他就懂得关心人，这让我对他刮目相看。本以为这样的小暖男肯定不会惹事，可是我想错了，可能调皮好动是低年级孩子的天性。那天做完课间操，学生和往常一样去小便，可是没过多久就有学生来报告，说小亮在厕所把一个女孩子推倒了。我很生气，质问他为什么推倒别人，可谁知小亮不但没有意识到自己的错误，还振振有词说别人先故意把水溅他身上。气头上的我没有再理会他。

第二天，上完第三节语文课学生便排好队准备去食堂吃饭。我走到小亮旁边，他习惯性地牵起我的手，我突然想起什么似的轻轻松开他的手，改牵他旁边—位同学的手，他疑惑不解地望望我然后低下了头。吃饭时，我故意把他调到我旁边，悄悄问他：“今天老师不牵你的手，你难过吗？”他点点头。我继续说：“其实以前老师最喜欢你的小手，因为很温暖，可是它现在总是忍不住去打人、推人，我就不喜欢了。”一听到我说不喜欢，小亮的眼泪立马流了下来。看来他非常在乎我的看法，我用温和的语气问他：“昨天厕所里推人这件事你意识到自己的错误了吗？”小亮点点头说：“老师，我知道错了，不管别人是不是有意的，我都不应该推别人，我下次不会了。”而此后，他也果然如他自己承诺的那样，再也没有因为—点小事就动手去推别人或打别人。

做一名有温度的教师，那么在不如意的结果出现时，作为教师该做的不是气急败坏，而是需要耐心，学会把严厉的质问变成温柔地询问，生硬的指责变成关切的问候，师生之间的隔阂、误会甚至是矛盾，将在顷刻之间化为乌有。你得到了学生的信任，学生得到了老师的温暖。师生之间建立起了和谐的关系，你会一下子有种豁然开朗的感觉。做学生的良师益友，学生亲其师，才能信其道。

三、变催促为等待，做学生的护花使者

常听身边的同事說：“×××什么都好，就是×方面不好。”每每如此，我都会想起这段话：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，需要漫长地等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，要相信，花，都有自己的花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着他（她）长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。”有时一朵花的绽放可能需要漫长的等待，但我愿意做那个护花使者，不放弃每一个学生，矢志不移，静待花开。

我们班的小敏同学，因没有明确的学习动机和学习目标，从而缺乏强烈的求知欲和好奇心，对学习没有兴趣，造成学习能力偏低，学习成绩较差。小敏每次考试基本都是个位数，及格于她而言遥不可及。—年下来，毫无疑问，班级倒数第一的“宝座”非她莫属。我曾多次打电话给其家长，邀请他们到学校来一同商量对策，可是他家长不是说工作忙，就是说在外地出差，后来索性电话不接，短信不回，对孩子的学习不闻不问，似乎已经放弃了她。但是，作为一名教育者，我不能放弃。不放弃每一个孩子是老师的天职，我从没有灰心，经常利用放学后的时间帮她补习，从拼音到生字等基础重新为她讲解，及时给予她表扬和鼓励，让她看到自己点滴的进步，增强继续进步的信心。功夫不负有心人，经过我长期的耐心辅导，一学期下来，小敏的成绩—点点在进步。其实，小敏就如同一朵晚开放的小花，对待她，我没有咄咄逼人地催促，而是耐心地辅导，静静地陪伴。我坚信，总有花开的那一天。

做一名有温度的教师，需要接受全体学生优点和缺点。学生和教师—样有优点和缺点，教师不能高高在上，需要意识到自己在面对学生时也仅是一名普通人，有对有错，有优点也有缺点，同样，我们不能“惨无人道”地抹杀学生的不足之处，也正是因为有不足才需要教师去引导。

身教是—种温馨的引领，询问是一种温柔的关怀，等待是—种温情的陪伴，时时刻刻做一名有温度的教师，让学生感受到你身上的温暖，我想，即使再顽固的学生也会被你融化。