什么样的身教会留下印记

■王小梅

我们常说，身教重于言教，也知道人格教育通常依赖身教而非言教，但“身教”是一个模糊的词语，究竟什么是身教？什么样的身教会留下印记呢？

会留下印记的身教大概有两种：一种是大人刻意或非刻意反复、持续出现的行为，孩子耳濡目染，自然形成习惯。例如，阅读、运动的习惯，或者大声说话、骂脏话的习惯。另一种身教，是引发孩子情绪与感觉反应的行为。因为情绪是比思考更有力的信息处理，对孩子的影响也就更为强烈而持久。

记得我上小学时，有一天，老师要全班同学把课外练习册藏到讲台底下，还吩咐若有人问起，就一口咬定老师没有用！果真督学来观课了，我一直祷告他不要走过来，紧张到根本听不进老师的上课内容，好在督学随意翻了一下同学的抽屉，就点点头离开了。

事后，老师没有任何说明，但即使是小孩也有道德直觉：老师知道自己违规，要同学说谎来掩饰。我不清楚这件事对其他同学的影响是什么，对我而言，老师的行为直接背叛了他自己所教导的准则，当时的“道德错愕”至今记忆犹新！

后来，我知道了，原来体罚、课后补习也都是不对的。于是，当老师要我回家问妈妈是否让我去补习时，我连问都没问，毫无愧色甚至有点故意地谎称“妈妈说不要”，回绝了老师。

高中时，知道有少数老师以化名偷偷在补习班教书，我上这样的老师的课时，常无端变得焦躁，特别是老师谈论做人的道理时，还会有不适的感觉，想要出言讽刺他们。叛逆的灵魂，蓄势待发！

其实，无论父母、老师，没有人是完美的，只能做个好榜样，而不可能是完美的榜样；若能在发现自己做了不良示范时，真诚认错，一样可以留下诚实与勇气的印记。

当然，身教不限于大人与小孩，也同样发生在成人之间。

已经过世多年的公公，生前，有一次曾带我和先生去拜访一位开诊所的朋友，离开后没走多远，公公便很严肃地说：“以后尽量少和他们家来往！”并对满脸讶异的我们解释道：“医治病人是医师的天职，我不喜欢家里供奉财神爷的医师。”

公公是妇产科医师，从不催交医药费，还会送红包给经济困难的产妇。公公的身教，让我每次听到有人夸赞“某某医院生意很好”时，都会轻声更正：“是病人很多！开医院不是做生意。”

身教带来的影响因人而异，因为包括孩子在内，每个人都是自主的知识建构者。我们对于世界的理解不靠先天，也不来自于直接的教导，每个人都有自己的内建网络、自己的天线、自己的滤网，透过观察以及与社会互动，“自我建构”出一套世界观。

因此，身教带来的可能是模仿、认同，也可能是反省、嫌恶。大人们可以更直觉地看待身教：我们不喜欢说一套做一套的人，小孩也是；我们喜欢清澈真诚的人，小孩也是。

陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”身教亦如是！