高中数学课堂教学有效提问的策略之我见

杨转军

【内容摘要】高中阶段的数学是学生必学的科目之一，在高中数学教学活动中，教师首先要认识到有效提问对于数学学习的重要性，把握提问的原则和提问的方向。第1个方向是学生对于教师的教学内容提出疑问，第2个方向则是教师为了检查学生的学习情况提出问题。无论是哪种提问方式，都必须要以关心学生的学习发展情况为主，确保落实新课程标准要求，并且要满足学生的主体参与积极性，教师通过自身的引导与指导合理的开展教学活动，在师生互动过程中启发学生思考与探索。所以本文分析了分析探究有效提问的内涵，提出了高中数学课堂教学中有效提问的策略。

【关键词】新课程标准;高中数学;课堂教学;有效提问

有效提问有助于激发学生的发散思维，对于问题产生质疑心理，从而驱使学生不断的思考并提出解决问题，教师根据课程教学目标和内容为课堂营造，通过这样的方式激发学生的探究欲和求知欲，在学生不断探究问题的过程中，促进学生数学素养的培养。在实施新课改的过程中，教师在课堂教学中要以问题为纽带，引导学生带着问题思考学习学生在学习探索之后才会对所学内容产生能力的兴趣，学生通过解决问题能够取得良好的自主学习效果。在此过程中，教师必须要确保合理的提出问题，重视学生的学习过程以及学习，结果在开展数学课程引导过程中，必须要确保问题提出更具内涵。作为教师必须有效贴合教材内容合理的设置问题，可以采用小组合作以及探究等方法，使学生能够在问题探讨过程中不断地拓展视效增长学习主动性，从而提高学生的综合素养。

一、结合教材内容合理设置问题

对于数学教学活动而言，课堂有效提问影响因素较多，例如教师的教学态度以及学生的数学基础知识能力不足等各项情况，所以在问题提出过程中必须要结合教材内容合理的设置问题，问题难度首先要适宜，由于数学知识属于不断递进的探究过程。对于学生来讲，必须要养成良好的学习习惯，了解到数学学习的切入点，才能够自主的思考与探究，所以教师必须要将知识点与学生的实际生活相结合，使学生从已知与了解等众多方面了解到知识点的增长点，促进学生对已学知识的巩固，加深对新知识的印象，这样才能使学生更好的掌握所学内容，为深层次的学习打下夯实的基础。例如在普通高中课堂教学过程中，教师必须要进行适度提问，才能够吸引学生思考探索，有的教师过度提问不利于教学活动，反而会使学生形成盲目作答的情况，难以突出教学重点。都需要教师必须要为学生留出课堂时间，根据学生的知识反馈情况合理的提出问题，但是也有部分教师为了盲目的赶超进度，极少进行提问，虽然有所提问，但是却并未给学生留出思考时间，导致学生由于准备不充分而难以给出正确的答案。此种方法不仅打击了学生的学习积极性，这样的提问方式没有发挥出课堂提问的价值，也影响了学生学习的质量和效率。

在数学教学之中，教师应用提问方法引导学生思考探索应用提问的优势，能够促使学生发散思维，通过教学活动的有效引导，是學生针对教师提出的问题积极思考，并且踊跃回答教师提出的问题。因此，教师要掌握学生的学习动态，才能使教学活动更具有针对性，通过有效的提问才能够拓展学生的视角，这就需要教师首先要充分的了解教材，将教材中的知识点进行有效整合，根据学生的学习情况进行提问使学生通过问题进行思考探究，有助于挖掘学生的学习潜力。例如学习“函数的单调性”并可以引导学生回顾之前学习到的一次函数与二次函数等知识点，在此基础上循序渐进的推导到即将学习到的内容。

二、精心预设并营造教学氛围

高中阶段数学学习内容丰富，并且具有一定的逻辑性，对于学生而言具有难度，在传统的课堂教学中，教师大多采用灌输式教学方法，导致学生对数学课程产生枯燥无味的印象，进而使得数学课堂氛围沉闷。所以笔者认为，在数学教学过程中，教师可以精心合理的设置前进，营造轻松愉悦的氛围，吸引学生的注意力，并且引导学生参与到问题探究之中。教师在问题情境创设过程中，也应当精心合理的设置，确保问题对于学生具有针对性，教师必须要将问题与数学知识为核心，创设富有趣味性的前提和引导学生融入其中，同时要为学生留出足够的时间思考与探索。例如：学习"随机事件的概率“这节知识点教师可以选用生活中的情境进行提问，然后引出教学内容，教师提问学生"同学们在我们生活中会遇到各类商家在节假日举行促销活动，商家会给出不同的活动内容，例如有一种活动，购物买定的金额可以抽奖，设置了不同的奖项，那么同学们你们算一下每位顾客中奖概率是多少呢？但是在实际生活中我们还会发现有一种现象是，虽然有的人出了几次都没中，但是有的人出了下边中了，这说明中奖概率不一样吗？ ”然后引导学生思考探索，通过提问的方法，能够使学生进入到栩栩如生的学习情境之中，教师也要确保提问方式应当灵活，不拘泥于固定的形式。通过多元引导与帮助，使学生了解到数学学习的魅力，在此基础上拓宽学生的学习视角，使学生跟随教师的思维进行思考与探索。

三、引导学生自主探究开展小组合作

高中阶段学生相比较其他年级的学生而言，具有相对稳定的数学学习基础，自主思考能力得到显著提高，教师必须要重视学生这一特点，发挥学生的学习，主观能动性，教师可以提出具有难度的问题，引导学生自主思考与探索。这在提问题时必须要根据学生的认知情况，将学生划分成若干个小组，鼓励学生通过小组的方式进行合作探索。教师必须要对问题进行合理的预设，有效掌控好课堂教学氛围，引导学生朝着正确的方向去思考探索。例如：教师引导学生学习“三角函数的图像和性质”而且知识点教师可以选用提问法，为学生布置教学任务三角函数是高中阶段的重要学习部分，也是高考的重点考察内容，教师可以引导学生思考探索“同学们，我们已经学习了哪一些三角函数呢？这些三角函数的图像有哪一些规律呢？ ”在基础上引导学生以小组的方式对问题进行探讨研究，将不同的函数图像整理到一起进行分类总结，学生通过对比能够发现规律，在课堂上教师引导学生对于发现的规律进行简单讲解，有助于提高学生的学习探究欲望，并且使学生发挥课堂主体优势。

结语

结合上述内容我们能够总结得出，提问教学法是传统有效的教学方式， 在高中数学课堂中进行有效提问，是培养学生数学素养，培养良好习惯，提高综合能力的重要方式之一。教师可以巧妙的应用提问方法，帮助学生理解数学内容， 充分激发学生学习的主观能动性，使学生将兴趣和注意力集中于课堂学习中，通过多种教学策略的综合运用，提高学生的学习效率。在数学教学过程中，通过合理的提问策略对学生进行提问，促使学生深入思考，才能使学生更好的掌握知识。这也是教师了解学生对于知识掌握程度的重要表现形式，提问在教学的每个环节都应当贯彻落实有助于教师掌控学生的思维动态，数学学习不能够只靠教师的讲解并取得良好的效果，一定程度上取决于学生的学习和努力。所以教学过程中教师必须合理的进行提问，营造良好的学习氛围。

【参考文献】

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（作者单位：甘肃省定西市通渭县第三中学）