思维导图在小学英语教学中的应用研究

吴燕

摘 要：在小学英语课堂教学过程中，英语的教学是需要高效进行的一项内容。而思维导图的运用在小学英语课堂教学中就可以帮助学生将抽象理解与记忆视觉化，提高小学生对英语知识的记忆能力。本文将对小学英语课堂采用思维导图进行课堂教学展开讨论，以实现有效的小学英语课堂教学。

关键词：思维导图;小学英语教学;应用研究

在小学英语的学习中，英语基础知识就像是筑建英语大厦的每一块砖和瓦，英语基础知识是否牢固，关乎着这座大厦是否安全稳定。小学生的词汇量往往较少，因此小学生在进行英语交流以及表述的时候，会受到词汇量的限制，从而导致表述不够准确。但当前的小学生没有真正掌握到背单词的技巧，这可能会导致小学生因为无法掌握记忆方法而感到吃力，打击了小学生学习英语的积极性。所以，教师要利用思维导图来帮助小学生理解记忆单词以及语法知识，从而提高小学生英语学习的信心以及积极性。

一、我国当前运用思维导图的现状

思维导图是利用图像来表达、思考的一种思维工具。思维导图在21世纪初传入我国并开始广泛得到应用。本文主要探讨思维导图在小学英语教学方面的应用现状[1]。目前我国对思维导图运用到英语课堂教学方面的研究已经较为深入，在小学生进行英语课前预习、课堂教学、小结以及巩固提高方面都有一定的研究。

二、小学英语课堂教学的现状

小学生在小学阶段刚刚接触英语，正处于萌芽时期，这一时期的英语学习例如词汇量积累、交流对话等对学生将来更深层次的英语学习有很大的影响。目前的小学英语课堂教学的中心以及重点都放在了对新知识的讲解以及记忆上，而忽略了对旧知识的巩固，导致小学生的英语学习处在一个学得快、忘得也快的尴尬局面中。所以，小学英语教师应该意识到这一点，不断寻求适合小学生英语知识记忆的方法，减少学生学习英语的压力，实现高效记忆英语知识。

三、将思维导图运用到英语教学中的有效方法

（一）将英语词汇与思维导图进行结合

1.在课前导入环节中运用思维导图。小学英语教师在进行英语课堂教学时，首先要对之前的知识进行巩固，再对新知识进行导入，帮助小学生对英语学习有一个良好的过渡与衔接[2]。教师可以采取头脑风暴的方式来进行这个环节的教学。例如冀教版五年级上册Unit3 Travel Plan这一课就可以运用思维导图将单词的教学进行导入，将旅游计划作为中心进行讨论，让小学生发动脑筋进行发散性思考，讨论旅游地点都有哪些，旅游可以乘坐哪些交通工具，再将这些单词进行汇总，如plane，train，travel等，再对本单元其他相关的单词进行延伸，例如interesting，place，fast，slow等。在导入环节引用思维导图的形式进行单词串讲，可以帮助学生在逻辑上构建一个大体的轮廓，开拓其发散性思维，帮助其理解记忆新单词。

2.由教学中的关键词汇切入思维导图。在英语学习过程中，尤其是高年级的英语学习，课文中的英语文章篇幅较长，对小学生来说理解起来尚有一定难度，要想让小学生能够掌握其中的知识点以及更多的细节就更是难上加难[3]。所以，教师在进行文章的教学时，可以将文章中的关键词句挑选罗列出来，制成思维导图，帮助学生理解文章大意，从而更有逻辑有条理地进行文章内容的学习。例如冀教版五年级Unit1 My family这一课的教学，教师可以先将主要的家人称谓罗列出来，例如cous ins，parents，grandpa等，之后再引入一些职业称呼的单词，例如doctor，nurse，worker等。通过拓展，教师可以引导学生上讲台进行更多的扩展以及补充，这样不仅能够让学生记住本节课的教学目标中要记忆的单词，还能够对课外知識进行一定的拓展，能够发散思维。通过运用思维导图，可以帮助小学生厘清文章的内容，以及学习的重点，更加有条理地进行学习以及记忆。尤其是对小学高段年级的英语教学来说，这种利用思维导图进行课文讲解的方式，能让高段年级的英语学习内容更加丰富，这也为高年级学生学习英语带来了很大的发挥空间，久而久之，词汇量就会在日积月累中慢慢得到提升。

3.将思维导图运用在词汇拓展上。在英语课堂教学的词汇拓展这一环节中，教师可以运用思维导图对之前学习记忆过的单词进行复习巩固，还能够再利用思维导图的发散性拓展一些课外词汇，在提升小学生的词汇量的同时使小学生的英语思维以及想象能力能够得到快速提升。

（二）在英语阅读教学中应用思维导图

在阅读中同样可以利用思维导图进行教学。思维导图能够形象地将文章中的主要内容罗列出来，这样更直观形象，能够使小学生更迅速、准确地掌握文章大意，梳理清楚文章脉络。例如一些描写类的英语文章，教师可以让学生采取气泡式的思维导图进行文章的阅读。中心的大气泡为本文标题，四周的小气泡则对描写对象的描述，气泡内第一部分可以写描写对象，第二部分是学生对于此对象的第一印象以及固有印象，第三部分则为在进行了文章阅读之后对于该对象产生的新认知以及文章中对描写该对象时讲述的故事等。此外，教师还可以在阅读中融入思维导图作为一个引导，将中心思想作为思维导图的主体部分，再通过一些引导以及提示，让学生阅读文章后将其余的内容再进行补充，通过这样的方式，帮助学生更加深刻以及全面地理解文章内容。

（三）在英语写作教学中运用思维导图

目前的小学英语教学中，英语写作教学既是教学重点更是教学难点。对许多小学生来说，英语单词尚未掌握好，更不要提英语写作了。所以教师要保证学生的英语词汇量达标，这样才能够保证学生在进行英语写作的过程中不会因为词汇量的缺失而无从下笔。其次是要保证小学生掌握基本语法，以免在写作时出现语法上的错误，导致写作不达标，难以在考场上取得高分。再次是要保证有一个明确的写作思路，这样才能保证学生在进行英语写作时有迹可循。以上几点都可以通过思维导图的运用来实现。例如，当学生对写作没有明确的思路以及想法时，教师可以帮助学生构建写作框架，将所要描写的主要内容填写到框架之内，使学生的写作能够继续进行。此外，在利用思维导图厘清写作框架的过程中，学生也可以根据思维导图找到一些写作灵感，从而实现写作的创新以及突破。教师首先可以让学生挑选写作主题，设计一个吸引眼球的写作标题作为此思维导图的中心，再将整个写作按照写作内容的不同划分为几部分，作为中心的分支，并在分支的框架内写上这一部分主要描写的内容。教师再引导学生将描写此部分时可能会用到的一些词汇扩展到分支框架的周围。学生只需要将框架进行组合，再加入一些合适的词汇、语句等就可以完成一篇内容完整的作品了。

总而言之，思维导图对小学英语教学来说是必不可少的工具，对小学生的思维能力以及创新能力也有一定的启发，还可以在进行思维导图设计的过程中提升小学生综合考虑问题的全局意识。这既可以减轻学生学习英语的压力以及难度，还可以帮助小学生更快速更深刻地掌握英语知识点。因此，小学英语教师要对思维导图的教学应用进行研究，以提高学生的英语学习能力。

参考文献

[1]叶俊.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（023）：41.

[2]夏迎春.新课改下关于思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].新东方英语（中学生），2019，000（002）：82.

[3]张文婷.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].新课程（教研版），2019，000（003）：181.