体育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响

周磊

摘 要：体育游戏是体育教学课程的重要组成部分，在课程中穿插适当的体育游戏能增加体育课程的趣味性和吸引力。小学生处于身心发展的关键时期，适当的体育运动能增强学生的体质，促进学生的智力发展。因此，如何将体育游戏融入传统体育课程中，从而提升小学生对体育课程的兴趣，是体育课程设计中最重要的方面。因此，本文从不同角度探究在小学体育教学中体育游戏对学生兴趣的影响，为体育课程的设计提供新的角度。

关键词：体育游戏;小学体育;学生兴趣

基金项目：宜兴市学科微课题名称“体育游戏对小学生身心发展的实践研究”（课题立项号：YW-j/2019/080）。

官方统计数据显示，近五年我国小学生的体质水平连年下降，越来越多小学生面临着肥胖、近视、运动水平降低等健康问题。与此同时，承担着“提升学生健康水平”的体育课程并未发挥应有的作用，小学生对体育的热情越发减少，逐渐失去体育课程的学习兴趣。适当的体育游戏是提升学生学习兴趣的关键，通过“体育教材+体育游戏”的方式展开授课，创新了体育教学的内容，对提升小学生的体育学习兴趣发挥着重要的作用。

一、体育游戏拓宽了学生的兴趣范围，学生的兴趣发展更加多元

学生兴趣的建立和培养对学生的发展有很大的帮助，它可以很好地帮助学生提升个人的身体素质，为学生日后的学习提供了有效的帮助。小学生的兴趣培养需要学生、家长、学校多方面发力，学校家长的大力支持可以给孩子更多的信心进行兴趣的培养。在中国，学生的课业压力繁重，学生的兴趣培养往往得不到重视，“主课占用副课”的现象层出不穷，本应用来提升小学生健康水平的体育课更是备受冷落，让学生在平时进行体育锻炼或者是进行体育游戏的时间一再被压缩。对家长来说更热衷于培养孩子音乐、美术等传统性特长，家长的传统观念认为只有音乐美术这样较为艺术的兴趣培养才算是真正的兴趣，体育在许多家长看来并不是一个质的发展的兴趣，所以对体育兴趣的培养少之又少，体育教育始终处于边缘地带，久而久之，体育教学便让学生不再感兴趣。

在体育教学过程中增加一些游戏的形式，让学生可以更好地进行体育运动，更好地锻炼身体。体育游戏具有明显的生动性和趣味性，在体育课程中加入适当的体育游戏能提升小学生对体育学习的热情和兴趣，学生对体育的兴趣得到了提升，会更加愿意主动去参加一些体育的运动项目，会更好地发掘自己在体育方面的优势，学生的兴趣也可以得到多元化的发掘。学生对体育的兴趣范围得到了拓宽，可以将小学生的学习兴趣由體育、美术拓展到体育学习方面[1]。

二、体育游戏增强了兴趣的稳定性，提高了学生的人格自信

健康的体魄有助于学生独立人格的养成，在体育课程中增加适量的体育游戏，学生表现自我的机会就增多。区别于传统课堂的“点名发言”模式，每一个学生都可以参与到体育项目中来，拉近了学生之间的距离。体育游戏注重全体学生的参与性，充分践行了“让学生变成学习的主体”这一理念，把体育学习的主动权交给学生。小学生参与课程教学，学生的集体荣誉感得到更好的加强，在团体的活动中学生会更加愿意参与到体育项目中去，自信心和自尊心从而得到潜移默化的提升，体育学习的兴趣在游戏中也得到了加强，自身的兴趣选择更加明确和稳定。不仅如此，在参与游戏的过程中学生时刻需保持全神贯注的参与态度，注意力和思维敏锐度也得到了提升，有助于形成稳定专注的性格特征。例如，在教学《运动损伤的处理与预防》课程中，可以将学生进行分组，每组五人，五人中选取一名学生扮演“伤员”，其他成员根据现有知识和经验在15分钟内对“伤员”进行损伤处理。在老师计时结束后分别请各团队成员讲解为何要采用这种处理方法，并邀请其他成员进行评价。课程摒弃了传统的课堂教学模式，学生在潜移默化中感受到合作的力量，并有效掌握了伤口正确处理的方式，每个人都有表现自己和现场发言的机会，从而提升了学生的个人自信。

三、体育游戏增加了兴趣的效能，学生的团队合作能力得到提升

团队合作游戏是体育游戏的基本形式，在体育教学中小学生走出课堂参与体育活动，学生从“共同学习”为基础形成的学伴关系转变为以“共同游戏”为基础的团员关系，学生的团体意识得到增强，人际交往能力得到发展。学生在实践中掌握了人际交往技巧，提高了团体合作的能力，为今后的社会交往奠定了良好的基础[2]。例如，在五年级体育课程《障碍跑》中课程旨在通过制造障碍让学生通过走、跑的形式进行躲避，从而锻炼学生的协调和反应能力。在此基础上加入适当的合作成分会让整个体育课程生动活泼，在障碍跑过程中可以组织学生两两组队，团队成员需蒙住眼睛跨越障碍，全程听从另一名团员的指挥通过障碍。学生在跑步的过程中学会了合作，在游戏中得到了启示——当个体面对困难时，只有团结合作才能帮助自己走出困境。

四、体育游戏培养了学生的体育兴趣，为其他学科提供了示范

在传统的小学体育教学中，课程内容设计单一，学生参与度较低，长期以来，小学生的体育学习兴趣逐渐降低，体育逐渐沦为课程中的边缘学科，新兴的体育游戏模式的加入让学生的体育热情得到激发，学习兴趣得到提升。同样，在其他学科的教学过程中同样存在“学习兴趣缺乏”的问题，小学生年龄尚小，专注力和思维能力较弱。因此，在学习过程中难免有一定程度的吃力，在这种情况下，学科老师对新教学模式的探索至关重要，体育为其他学科提供了良好的示范，启发了其他学科的课程设计灵感。例如，在《身体各部位名称与功能》课程中可以将学生进行分组，每组5～10人，分别扮演身体的五个部分。随后老师播放音乐，并随时将音乐暂停。音乐暂停的同时身体的相同部分要紧紧抱在一起，抱错或最后完成的一组将进行游戏分享，描述自己扮演的身体部位具有何种功能。本课程内容简单，学生也较为容易理解，创新性加入了游戏成分，使整个课程更加生动，学生的团队意识也得到了提升。

五、结语

受传统思想的影响，小学体育课程的教学过程存在一定的挑战，在社会越来越重视学生健康的背景下如何设计出新颖生动的体育课程至关重要，因此体育游戏应运而生，它在激发学生学习热情、提升学生对体育的学习兴趣方面发挥了重要作用。“传统课程+体育游戏”的结合方式让体育课程大放异彩，它在促进自身学科发展的同时更为其他学科的课程设计提供了灵感和示范。

参考文献

[1]王志杰，殷小川.体育游戏对小学生网球学习兴趣影响的实验研究[C].第十一届全国运动心理学学术会议.

[2]周云.体育在游戏中彰显教育魅力——游戏在小学体育教育中的应用设计[J].小学生（教学实践）2017（7）：40.