有效利用白板 推进朗读教学

徐主年

【关键词】朗读教学;电子白板;教学资源;教学情景

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0161—01

新课改背景下，多媒体技术与网络技术等各类信息技术在教育教学领域得到广泛应用，加快了初中语文教学方式与手段的创新。交互式电子白板是一种多媒体教学设备，也是现代教学系统的一部分，可以通过感应笔完成交互式电子白板上相关教学内容的书写与修改，有助于构建智能化课堂教学。初中生的性格特点是活泼好动，而初中语文朗读教学涉及的内容以文字为主，对初中生来说有些枯燥乏味，加上朗读内容局限于语文教材，朗读资源明显缺失，导致学生参与朗读教学的积极性偏低。

交互式电子白板的多种功能，可以将文字与图片、视频等素材有效结合，在课堂上实现教学内容的立体化与多元化呈现，全面激发学生的朗读热情。将交互式电子白板应用到初中语文教学中，由语文教师根据学生的朗读需求去整合与处理教学资源，通过制作课件增加朗读教学的趣味性，实时把握并优化学生的朗读学习，实现智能化语文课堂的构建，从而提升朗读教学的有效性。

一、利用白板整合教学资源

朗读资源缺失是当前初中语文朗读教学面临的突出问题。初中语文课堂教学中的朗读，普遍是将课本内容作为主要的朗读材料，这对初中生来说难免枯燥无趣，容易挫伤学生朗读的积极性。考虑到新课改下初中语文教学改革的需求，以及交互式电子白板的广泛应用，教师在朗读教学中，应该改变传统的教学观念，优化朗读教学内容的设计，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中的相关要求，结合初中学生朗读学习的实际需求，挖掘并整合有助于朗读教学的网络资源与生活化资源，丰富朗读教学内容，系统化整理朗读材料，合理利用白板的编辑工具进行朗读材料的恰当调整，保证朗读材料能够满足初中学生的朗读学习需求。

以《背影》这篇课文为例，考虑到交互式电子白板在语文课堂上的应用，以及学生的知识基础与学习水平，教师在朗读教学中可以利用备课时间搜集一些与《背影》这篇课文有关的图片和音频等素材，或者挖掘一些符合《背影》一课主题与中心思想的视频资源，结合课本内容制作课件，对 《背影》这篇课文进行全面的教学资源整合。在语文课堂上，教师借助白板与投影仪等多种设备播放教学课件，引导学生有感情地朗读《背影》这篇课文，利用白板回放课前完成的文章结构与特点，增强学生在朗读过程中的情感体验，提升学生的朗读水平。

二、借助白板创设教学情景

将交互式电子白板应用到朗读教学中，革新传统的朗读教学方式与课堂教学手段，把握好情景创设与课堂互动等各个环节，全面整合多样化的朗读教学资源，合理设置课堂上的每一个教学环节，可以调动学生参与朗读教学活动的积极性。整合生活情景、课本内容及其他资源，创设教学情景，以问题探究为主线完成课堂学习，借助白板立体化呈现教学内容，生动化展现教学情景，突出朗读内容及相关图片或视频等素材，结合相关问题的合理设置，引导学生带着问题朗读课文，在朗读过程中引发学生深入思考。此外，教师还应加强师生之间以及学生与学生之间的课堂互动与交流，加深学生对朗读教学的印象，指导学生在课后针对课堂上学习的内容及时归纳总结，促使学生主动参与初中语文朗读教学。

交互式电子白板能够克服课本素材带来的难题，并且白板呈现的多样色彩与多变图像等，能够刺激学生的多感官，使学生更加深入教学情景，增强对朗读内容及相关知识点的理解。以《沁园春·雪》这篇课文的朗读教学为例，教师在课堂上可以充分发挥交互式电子白板具备的多种功能，利用白板与投影仪等设备，播放一段祖国大好河山的视频，引导学生随着视频的播放去朗读《沁园春·雪》这篇课文，增强语文朗读教学的趣味性。教师用动情的朗读让学生感受到作者的豪情以及中华之气魄，鼓励学生结合自己在朗读时的感受，分析作者的性格，增強学生的情感体验，确保朗读教学达到事半功倍的效果。

交互式电子白板的使用可以实现文字与图片、视频等素材的有机结合，革新语文课堂教学方式。针对当前初中语文朗读教学面临的困境，将交互式电子白板应用到朗读教学中，构建智能化语文课堂，利用交互式电子白板整合朗读教学资源，创设多样化的教学情景，形成动态课堂体系，能全面提升初中语文朗读教学的有效性。

编辑：马德佳