写作教学中存在的问题及提升策略

贾玉琳

【关键词】 小学语文;写作策略;问题;策略

【中图分类号】 G623.24【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0120—01

写作教学一直都是语文学科的重难点。小学阶段是学生打好写作基础的关键阶段，学生在写作中要掌握一定的写作策略，以此提升写作水平和语文综合运用能力。接下来，笔者结合近年来语文学科教学经验，从小学写作教学存在的问题与提升策略两个方面着手进行分析，供同行参考。

一、写作教学存在的问题

1. 作文教学方式比较单一。从以往的教学来看，教师运用的教育理念与教学方法比较传统，且在写作课上也只是给学生传授基本的写作方法。虽然说学生已经掌握了一定的写作技巧和手段，但是很少有学生能将其灵活地应用于写作中。此外，部分教师在写作课上通常都是以给学生布置作文作业的方式进行，之后指导学生进行写作并给学生评价，但很少有学生重视教师的评价。总之，单一的作文教学方式，不利于提高学生的写作能力。

2. 作文内容千篇一律。一些教师不重视学生的课外阅读，且错误地认为学生阅读课外书籍浪费了大量的时间，导致学生平时也不重视课外阅读，同时也不知道该如何积累作文素材，因此也很难充实文章的内容。此外，学生在写作中盲目地将好词好句应用于写作中，因此学生写出的文章雷同率较高且无新意，作文千篇一律，缺乏真情实感，无法体现学生的真实感受，因而无法提高学生的写作水平。

3. 不重视分层教学。教师在作文教学中不重视分层教学，学生在写作中面临较大的压力。很多教师在写作中盲目地给学生传授写作知识，不重视分层教学，这也导致学生在写作中无法明确写作方向，最终也会对整体的写作效率产生严重的影响。

二、提升写作教学效率的策略

1.草稿策略。草稿策略也是我们写作中常用的一种策略。針对学生在写作中对作文内容不清楚、主题不明确等问题，教师可用草稿策略引导学生进行写作，以此提高学生的写作水平。可见，教师在作文课上要重视让学生在写作前打草稿，尤其是在平时的写作中。作文的草稿可以是不完整的，但是学生写完之后要重新整理写作思路，若这个过程中发现存在写作偏离主题的情况还要及时纠偏，同时要注意改正作文中存在的语病，比如用词不当、错别字或者是句子不完整等问题，在不断修改的过程中提高学生的写作水平。草稿策略不单单是可以应用在日常写作中，还可以应用于考试，虽然说考试时间是相当有限的，但是学生也可以在写作前打草稿，以此明确写作的思路与情节，如此也能提高写作文的效率。如，以《我们的新教室》为题写一篇文章，笔者引导学生们想象自己的家人没去过教室，但是他们却想知道新教室的样子，你怎么用自己的语言给家人描述呢？这时很多学生在想象之后开始打草稿：教室在三楼;三（1）班对面的新教室特别敞亮，墙壁上贴了美丽的墙纸，因为是音乐教室，天花板上都布满了彩灯，不是日光灯;教室前面有黑板，后面没有，左边是一堵墙，右边是窗台，窗台上有花;教室里面有很多的桌子椅子，都是学生喜欢的颜色，同学们在教室里愉快地学习……打了草稿之后，学生们再进行写作时就变得简单了，写作难的问题也迎刃而解。

2. 提纲策略。提纲策略也是我们在写作中常用的写作策略之一。教师要引导学生在写作时逐一列出提纲，比如文章分为几个段落、文章要表达什么内容，每个段落都写哪些内容。通过列提纲也能让学生明确写作思路并写出与题意符合的文章。如，以《保护动物》为题开展一次写作，为了提高学生写作的积极性，让其写出结构合理、内容精彩的作文，笔者引导学生们按照实际的写作情况列出写作提纲，想好要分为几个自然段叙述，每个段落各写哪些内容等。给学生们布置了写作任务之后，学生们开始思考，之后列出提纲。如：文章总的分为三个部分，主要的内容就是呼吁社会各界要保护动物。第一个自然段介绍了对我们人类生存与发展有益的动物;第二个自然段则是介绍了这些动物如何对我们有益，列举具体的例子说明;最后一个段落进行总结，与作文题相呼应，倡导社会各界都要自觉保护对我们人类发展有益的动物。列出了提纲之后再进行写作，学生就能写出结构更加合理的作文来了，如此也能让学生的写作内容变得更加丰富。

综上，教师要提高对写作教学的重视程度，优化写作教学策略，教给学生写作策略，充分引导学生写作前打草稿、列提纲，最大程度地发挥写作策略的指导作用，促进学生写作能力的提高，从而促进学生语文综合素养的提高。

编辑：张慧敏