高中英语写作教学中小组合作学习法的实施策略

王敏

【关键词】 高中英语;写作教学;小组合作 ;实施;策略

【中图分类号】 G633.41【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020） 13—0096—01

随着新课改的不断开展，小组合作学习以一种更加新颖、活跃的方式进入了高中英语写作教学课堂，不但有效地激活了学生的写作细胞，增加了课堂教学中的讨论与交流，使学生积累了丰富的写作素材，拓展了学生的写作思路，而且极大地调动了学生对高中英语写作学习的热情，提高了学生参与写作的积极性、主动性，改善了课堂氛围，从而使学生的潜力得到了更深的挖掘。在此，本人结合多年的教学经验，就小组合作学习在高中英语写作教学中的实施谈几点自己的认识，与大家交流。

一、高中英语写作教学中小组合作学习的意义

小组合作学习作为各科课堂中有效的教学手段，不但有一定的理论依据，也有实践操作的经验，他不但能很好地发挥学生的主体和潜力，而且还是影响学生学习积极性的主要因素。因此，作为高中英语教师，在英语写作教学中运用小组合作学习的交际互动特点，不但能促进学生主体意识的发挥，实现以学生为中心的教学模式，同时也符合素质教育背景下人本主义教学理念和教育的主流思想。

二、高中英语写作教学中小组合作学习存在的问题

1. 小组合作学习中的消极气氛，影响学习目标的实现。在高中英语写作课堂教学中，无论采用什么样的小组合作学习方式，其目的都是为了促进高中英语写作教学效率的提升和学生英语写作水平的提升。可是由于一些教师的疏忽大意，在组织小组合作学习时，没有合理搭配学生，使有些学生在小组内表现消极，缺乏配合，导致小组学习活动难以开展，也直接影响了其他学生的表现和小组整体的学习效率，更影响了课堂教学目标的实现。

2. 自批和互批的水平有待提高。小组合作学习中的评价机制，是为了有效掌握学生的学习情况，调动学生的积极性。因此，作为高中英语教师，在学生自评和互评之后，还需对学生自评结果再次查阅和补充，必要时，可以要求学生进行二次写作，并参与到小组成员的交流活动中，帮助学生拓展思维，提高其英语写作水平。

三、高中英语写作教学中小组合作学习的实施策略

1. 巧設情景，引导学生积极展开对话。高中英语写作教学的开展可以通过学生交流、交往技能的提升来实现。实践证明，在高中英语写作教学过程中，运用小组合作方法进行情景设置，通过增加学生对话、交流的机会，提高学生语言表达能力和组织能力，是写作教学的主要途径和形式，也是提高学生语言运用，增强学生理解能力的关键。写作离不开语言，而语言学习离不开交流，只有在小组学习中让学生通过语言交际，完成对话内容，实现对话目的，才能使学生学会真实地运用语言来表达自己的情感和思想，进而写出理想的作文来。

2. 通过增加课堂阅读提高学生的写作能力。新时代的高中生虽然思想比较活跃，表现也比较积极，但是在几十人的课堂上，让他们积极发言、进行阅读，对于一部分学生来说，还是有一定的困难。此外，对于高中学生来说，学习进度本就十分紧凑，学习压力又较大，他们很难有充足的时间进行写作练习，而在高中英语教学中，写作又是非常关键的一个环节。因此，为了激发学生兴趣，培养学生的英语表达能力，提升学生的写作技巧，作为教师，可以充分利用英语课堂教学，在教学过程中积极开展口语训练，增加学生的阅读机会，进而通过阅读帮助学生强化单词记忆，掌握语法知识，熟悉口语习惯，积累名言佳句，从而为学生的写作技能打下坚实的理论基础，并总结宝贵的实践经验，最终达到英语综合能力的提高。

3. 通过小组评讲，让学生互相学习，取长补短。首先，在写作练习中，教师可以让学生对自己的作文或者同学的作文进行阅读，批改，让组员发现问题，提出更好的修改建议;或者对作文中词、句的使用错误引起注意，帮助学生提高认识，积累写作知识。再次，对于讲解和分析过程中遇到的疑难问题，教师要及时集中解决，并且有针对性地为学生进行深入分析，增长学生见识，巩固学生的基础知识和对语言的运用技巧，从而提高学生语言运用的准确性，帮助学生准确表达写作思想和情感，以提高学生写作能力和水平，实现事半功倍的教学效果。

总之，小组合作学习虽然是一种有效的教学手段，但是教师在高中英语写作教学中要有效地运用它，还需结合英语写作教学的特点，选择恰当的方式，不能为了合作而合作，只有让小组合作学习发挥其应有的作用，实现其本身的价值，才能真正地提高学生的写作水平，推动高中英语教学的发展。编辑：赵玉梅