关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析

陈梅连

【摘要】在素质教育背景下，小学语文教学的理念发生了一定的变化，并加强了对传统文化的重视度，鼓励传承传统文化。对于小学阶段的学生来讲，学习传统文化有利于提高其传统文化意识，因此，教师要重视语文课程中的传统文化教学。本文提出了几个教学策略，即通过挖掘课程中的汉字文化、感悟汉语语言思维方式、引导小学生感受古诗文的意境、渗透道德元素的方式促进学生传承传统文化。

【关键词】小学语文;传统文化;教学途徑与方法

我国传统文化是经过不断地演变和发展流传到现在的，而小学语文是小学生接受知识和建立基本的知识体系的根本，让小学生接受优秀的传统文化的熏陶，有利于其提升阅读能力、审美能力。基于此，语文教师要重视传统文化在语文课堂教学中的渗透，加大传承传统文化的力度，促进学生提高综合能力。

一、针对课程内容进行知识延伸

汉字是重要的传统文化标识，汉字教学可以让学生直接感受祖国文化的博大精深[1]。汉字文化在我国经历千年的演变，有十分丰富的文化内涵。而为了响应新课标的相关政策，语文教师要加强对汉字文化的挖掘，让学生在学习汉字的过程中了解传统文化。

例如，在教授人教部编版教材中《少年闰土》这一课时，教师可以重点讲解“闰土”的名字的由来，文中提到“闰月出生，五行缺土”。而为了让小学生能了解汉字文化，教师可以从五行的角度展开讲解，并在此基础上进行知识延伸，重点讲解“金”字：在五行之中，金生于土，因此字形用“土”作边旁，“土”左右的两点表示金子埋在土里的样子。接着再讲解“金”字的演变历史，并展示金子的图片，同时介绍金子的特质：黄金有很强的抗腐蚀性，在底下埋很久也不会生锈。讲到这里，教师再进行知识拓展：所有用“金”作边旁的字，都与金相关。此时，多媒体展示“铁”、“铜”等金字旁的字。接下来，教师从传统文化的角度讲解汉字文化，并提问：同学们知不知道汉字从创建到现在，有多少年的历史？生：不知道。接着，教师对这个问题展开讲解：汉字从最早可辨识的甲骨文，到现在我们看到的简化字，期间经历了两三千年的变化过程。由于小学生的知识储备有限，教师再针对“甲骨文”展开讲解：甲骨文是我们能见到的最早的成熟汉字，是中国古代王室在龟甲或兽骨上契刻的文字，主要用于占卜。在讲解这些内容的同时，教师播放相应的图片或视频，让同学们更加直观地了解甲骨文。经过这个教学过程，小学生能更多地了解我国的传统文化，同时也提升了学习汉字的兴趣。

二、引导学生感受古诗文的意境

古诗词都是诗人在特定的环境下即兴抒发情感而产生的，通常都需要借助一些较为具体的形象来完成情感表达[2]。因此，在古诗词教学中，教师要通过合理的手段让小学生产生鲜明且丰富的感性认知，唤起形象思维，提高对古诗词的感受力，这样才能了解古人的情感和精神。

例如，在学习人教部编版语文六年级下册中《迢迢牵牛星》时，由于这首诗描写的是一个著名的神话传说，即牛郎、织女被银河相隔而久久不能相见的凄婉爱情故事，教师可以先为学生播放相关影视剧作品，让学生的视觉和听觉受到充分刺激，从而更好地进行接下来的学习。观看结束后，教师逐句讲解古诗内容，并且在讲解的过程中用多媒体播放与内容相配的图片，并播放舒缓的音乐，让学生感受意境，展开想象，在脑海中勾画出一个饱含离愁的少妇形象。而故事中的男女两位主人公一个是神仙，一个凡人，代表着两人阶级身份的不同，而通过两位主人公的悲欢离合告诉后人：要让有情人终成眷属，不应该看重权力地位。因此，这个故事有助于小学生树立正确的价值观。

三、引导感悟汉语语言思维方式

汉语是中华民族思维的重要体现，因此，教师在教授汉语语言时，也要按照特定的思维方式进行[3]。很多古典文学作品都能体现出我国传统文化对对称、均衡的追求。如上文中的《迢迢牵牛星》，全诗多处用到叠音词，如“迢迢”、“皎皎”“纤纤”、“札札”等，让这首诗音节和谐，情趣盎然，自然又贴切地表达了物性与情思，并且也体现了对称的思维方式。因此，教师在教授此类内容时，要加强引导，可以让小学生进行大声朗读，通过这种方式感受古诗的节奏感，同时对经典传统作品思维方式的独特之处进行深切感悟，这样才能真正感受到传统文化的独特美感。而一旦小学生形成这种感受力，就可以学为己用，应用到自己的写作活动中。

四、营造传统文化教学氛围

我国传统文化有很多外在的客观形式，而这些外在形式正是主观思想的直观呈现，如书法、国画、对联等。因此，教师在教学中渗透传统文化时，不能局限于课堂教学这一种形式，要进行更多的教学创新，用不同的形式展示传统文化的精髓，以此来吸引小学生的学习兴趣。

例如，在教授人教部编版教材中《猴王出世》时，教师可以将本课的重点、难点内容导入微课视频中，并且在视频中融入相关动画、京剧、评书等，吸引小学生的观看兴趣。这样，小学生通过观看视频就能掌握本课的知识重点，同时能感受到不同艺术表现形式的精髓之处，从而了解到我国传统艺术的博大精深。此外，在课余时间，教师还可以组织同学们集体观看皮影戏、国画、京剧等艺术作品，让小学生进一步感受我国优秀的传统文化的魅力。

结束语

我国的传统文化源远流长，而小学语文教学中渗透传统文化任重道远，需要小学语文教师加强关注，不断创新教学方法，用小学生易于接受的形式开展相关教学。要先明确教学目标，精心设计教学方案，在课堂教学中创设合适的情境，促使小学生快速进入学习状态。而在小学语文课堂中融入合适的传统文化，可以让小学生在掌握语文知识的同时，加深对传统文化内容的理解。

参考文献

[1]陈佳美，杨军，高延平.语文教学渗透优秀传统文化的路径与策略[J].汉字文化，2018，17：54-56.

[2]杨永兴.小学语文教学中传统节日文化教育的渗透[J].西部素质教育，2019，518：51-52.

[3]马冬雪.小学语文汉字文化教育现状及应用策略分析[J].职业技术，2019，1610：116-118.