生活情境在小学数学课堂中的创设浅探

王颖萍

【摘要】教育领域一直在不断改革创新，小学数学教学理念在不断更新，教学手段也在不断优化创新，大大提升了小学数学教学工作的实际效果。生活情景教学法，是在传统教育方法基础上的创新和尝试，其原理是通过“生活”，向学生传递“数学”知识，使抽象隐蔽的数学内容，变得更加容易理解，从而激发学生的求知欲。

【关键词】生活情境;小学数学课堂;创设

引言

数学学科相对其它学科来讲更为单调、抽象，而小学生的抽象思维能力还不发达，教师直接的讲解、灌输并不利于学生的发展和进一步探究学习。实际上，数学学科与我们的生活有着非常紧密的联系，生活情境的创设，不仅能够激起学生的学习欲望，还能有效地打开学生的学习思维，让学生能够更全面的发展。

1生活情境在小学数学课堂中的意义

①降难提效，改善学生状态。数学和生活密不可分，在我们的生活中，常常会运用到数学知识，如到商场买东西。所以，教师在教授小学数学知识的时候，可以在课堂中融入生活元素，构建数学生活化课堂。通过生活情境的创设，能够让学生借助熟悉的事物学习数学，降低学生学习难度，还可以提升学生的学习效率，将枯燥的数学课堂，变得更加生动、趣味，树立学生的学习数学知识的信心。另外，由于小学生思想、认识和理解，正处于薄弱的状态中，而通过参与生活情境，可以更加轻松地理解、学习数学知识，加深对数学知识的记忆，巩固数学基础，培养学生主动学习数学、探究数学的意识。②寓教于乐，活跃课堂氛围。在小学阶段开展教学活动，首先需要抓住学生的兴趣。兴趣作为学生学习的内在动力，而它的调动离不开良好学习氛围的构造。所以，需要教师结合自身经验，合理运用教学手段，为学生创造一个适合学习的环境。生活情境，即在生活化的学习情境，通过生活情境在教学中的应用，不仅可以达到化繁为简的目的，还可以彻底激发学生的兴趣，让学生变得爱学、乐学、会学，启迪学生智慧，开发学生心智，促进学生思考能力、想象能力、逻辑表达能力的提升。同時，良好的学习氛围，在很大程度上能够降低学生的恐惧心理、害羞心理，增加师生沟通，改善师生关系，促进身心全面发展。

2小学数学课堂中应用生活情境的策略

2.1创设生活情境模式，灵活运用数学知识

小学阶段，小学生的认知能力和理解能力很低，导致有些小学生不能正确学习文字性强的数学知识，教师可以借助小学生熟悉的生活环境，创设生活情境，使小学生在熟悉的环境中更好地学习数学知识，并将掌握好的数学知识灵活运用到生活中去。例如，在学习小学数学“年、月、日”一课时，教师根据教材内容创设生活情境，从而引入新课：在生活中会遇到许多数学问题，我们需要掌握数学知识才能正确解决生活的难题，而数学知识的灵活运用，也使我们的生活更加丰富多彩。比如，我们国家有很多重要的节日，它们都是用数字来表示的。那么请同学们思考一下，你们知道的重要节日有哪些呢？同学们思考后踊跃回答问题：6月1日儿童节、7月1日建党节、10月1日国庆节，1月1日元旦。教师引导学生，这些重要的节日都是用时间年、月、日来表达的。小学数学教师通过创新教学模式，创设生活情境，引导学生通过生活情境来正确认识时间单位，了解年、月、日之间的关系，并充分感受到了实际生活和数学之间的关系，进而积极参与到学习中，将掌握的数学内容灵活运用到生活中去。

2.2引入生活元素，促进学生有效思考

小学生的思维相对比较简单，而数学内容的抽象性，难以让学生消化理解。作为教师，需要帮助学生将抽象内容具体化，更好地引导学生思考探究。而很多数学知识的来源是我们的生活，可以合理地利用这一点。在数学教学过程中，教师可以在课堂中引入一些生活元素，让学生可以借助一些熟悉的生活元素，对数学知识有一个更深入、全面地认识，并有效地促进学生进行思考学习，实现高效率的数学课堂。例如：在教学“千克与克”时，教师为了让学生对这一数学概念有更深入的理解和掌握，在课堂中引入了一些称量工具，有托盘天平，有电子秤，将这些工具教给学生。让学生称物体的重量，更好地感知克和千克。如有学生利用电子秤称量出一根粉笔的质量大致为15克，从而很好地体验到15克的意义。学生就这样在教师营造的实际操作情境中，对这些数学概念有了比较深入的理解。

2.3提供实践机会，培养数学运用能力

在数学教学中，学生口头上学到的知识，远不如通过亲身体验和实践得来的效果显著。在生活化情境教学中，教师为学生多提供一些课堂实践机会，让学生在实践中切实感受到知识和生活的联系，并进一步培养学生灵活运用数学知识的能力。如在进行《长方形和正方形》教学时，学生对于图形的抽象性概念比较难于理解，教师可以提出生活化问题，引导学生对生活问题进行数学思考，展开实践探索。教师提示学生：“日常生活中，我们会接触到很多物品，你能说一说哪些物品的表面是长方形？哪些是正方形吗？”学生的思维开始快速和生活建立联系，通过回忆、思考，说出很多物品，如长方形物品有课桌、教室、讲台等，正方形有粉笔盒、魔方等。接着，教师把学生分成不同的小组，通过实践操作，让各个小组测量不同物品的长度、计算周长等。在实践活动中，学生手脑并用，对数学知识进行探究和运用，为学生开展学习提供了丰富的生活实践机会。

结语

小学数学的学习难度较大，小学生由于缺乏学习兴趣，再加上小学生年龄较小，学习能力尚且不够成熟，因此就导致小学生学习效果参差不齐。对于小学生而言，接受知识的能力尚且有限，教师如果想要帮助学生顺利接受新知识，就需要采取灵活的教学方式，使数学课堂更加生动，帮助学生顺利学习数学知识。日常生活中的事物，是小学生最熟知的事物，如果教师能够将数学知识与学生的日常生活相互结合，就可以帮助小学生顺利理解复杂的数学问题。

参考文献

[1]卢小英.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（7）：52.

[2]刘青.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].祖国，2018（5）：228