激励教学在小学英语教学中的有效运用策略分析

刘金梅

【摘要】当前，在新课改的深化影响下，提升小学英语教学品质，点燃学生学习兴致，也成为小学英语教师一直都在探究的课题。随着激励教学贯穿于小学英语教学的始终，也为教师提供了一种辅助手段，能广泛调动同学们的积极性，激发学习兴致，提高小学英语的教学品质。基于此，下文就围绕激励教学在小学英语教学中的有效运用策略展开论述。

【关键词】小学英语;激励教学;运用;意义;策略

基于现实的角度做出探析，英语是小学时期十分关键的科目之一，也是打基础的阶段，通过在小学英语的学习中运用合理的激励性评价，能够很好地丰富教学方法。其实在英语教学的过程中，教师每一次激励都会对同学们的心理形成积极影响，教师的激励能够给予了小学生肯定和认同，潜移默化之间影响着他们日后的学习，充分激发学生的能动性，并且这个过程中也有助于构建和谐的师生关系，帮助同学们更好的成长和发展。

一、激励教学在小学英语教学中运用的意义

在当小学英语教师能够意识到激励教学的关键意义之后，那么就会更为主动地探索相关的运用策略。具体而言，激励教学能够促使小学生更加热爱英语，并在积极的状态中不断提高英语成绩，特别是对于成绩普通的同学来讲，英语教师如果多给予激励性评价，就会激发他们潜在的能力[1]。其实不同学生在掌握英语知识和技能上是存在区别的，他们对于英语学习的感受、理解与表现也是不一样的，所以小学英语教师要对各层次的同学给予肯定和鼓励，给孩子们充分的英语学习自信，要以学生发展和健康成长为目的，实施教学激励，进一步提升同学们的英语素养。

二、激励教学在小学英语教学中的有效运用策略

（一）把握激励时机，赏识学生优点

如果想要更好地完成激励教学，那么小学英语教师还需要能够把握激励时机，赏识学生优点。实际上赏识学生优点不仅具有激励作用，还具有引导作用，教师要摈弃功利心态，关注教育的人性化、人文化，给予同学们以尊重，尊重他们的差异性，并发现他们的优点，然后在正确的时机通过赏识的话语完成激励。需要注意的是，赏识教育并不是不切实际的夸赞，盲目赏识激励只能让同学们产生骄傲心理，反而会给他们带来不良影响[2]。所以在小学英语教学中，根据激励教学的内涵和作用，教师要把握好赏识的程度和机会，避免盲目激励，要培养同学们对教师的信任度。例如：教授小学英语（外研版）“What time does your school start？”时，教师就可以结合实际提出问题：“What time do you get up after school？How do you get to school？”这样的问题不仅具有层次性，而且比较考验同学们的思考能力。在学生作答时，教师要聆听他们的思路，发现学生的优点，并且在恰当的时机将自己的感情和态度在赏识中体现出来，让同学们感到赏识的真实性，从而实现激励教学。比如有的学生在回答第三个问题时说自己是步行来上学的，此时教师可以说：“Good，walking can make you healthier，and it is a green way.”这样可以增加课堂的赏识的情感浓度，通过激励让同学们获得愉悦的感受。

（二）丰富激励方式，培养学生自信

小学英语教师还需要丰富激励方式，以此来进一步培育同学们学习英语的自信，促进学生进步。实际上在激励教学中，一些教师存在些许问题，比如激励方式单一，致使同学们都感觉教师的激励过于形式化，所以教师必须要关注激励教学的多样性。例如：教授小学英语（外研版）“The sun is shining.”时，教师会根据教学内容，让同学们运用本单元重点句型与其同桌进行口语问答练习，以培养英文交流对话能力。在学生进行对话练习后，教师可以随机提问几组同学进行演练，看他们对知识的掌握情况，针对不同学生，教师要采取不同的激励方法。比如有的同学英语口语能力不好，教师要对其以鼓励，鼓励他多锻炼、多总结，还有的同学掌握的词汇不够，教师要鼓励其多积累，打好基础。这样对不同学生采取不同的激励语言，就会丰富激励的方式，满足同学们情感和发展需求，增强他们的自信。

（三）引入激励机制，激发学生动力

在小学英语授课课堂上，教师可以恰到好处地引入激励机制，以此來激发学生动力。由于小学生年纪尚小，在上课时注意力容易涣散，也很容易分心，这些情况十分不益于教师教授知识和培养同学们良好的学习习惯。针对这些情况，就可以引入激励机制，以竞争思维为基础，以表达为载体，以进步为奖励，从而增强同学们的动力。例如：在小学英语教学活动中，课堂上教师就可以引入激励机制，引领同学们展开小组良性竞争，然后在课堂结束后评出课堂表现最优的小组，教师进行口头表扬和并给予这一小组积分，接下来通过积分定期给学生物质或精神奖励，通过长时间的开展这种激励教学，利用科学的激励机制，同学们就会养成积极参与课堂的意识，英语成绩也会得到长足的进步，学生基础打得好，英语思维活跃，教师也教得轻松，教学目标能容易达成，师生还得到共同成长，真正地展现出了小学英语激励教学的价值。

结束语：

总体而言，在小学英语教育活动当中，采取激励教学已经成为一种十分常见并且必要的手段。激励是一种正面而又积极的评价，是教师结合本班同学的认知水平和心理情况所使用的教学语言和情感表达方式，会让同学们受到精神鼓舞，能够在教师的赞扬和激励下发奋图强。所以在小学高年级英语授课过程中，教师应适时适当地运用激励教学，能够让各层次同学均得到精神鼓舞，并在此作用下提高学习动力，能在原学习基础上取得进步。因此，上文就对激励教学作出了探讨，以供参考。

参考文献：

[1]杨红梅. 小学英语激励性教学评价初探[J]. 2021（2016-11）：59-59.

[2]唐荣. 赏识激励教育在英语课堂教学中的运用[J]. 2021（2017-6）：108-108.