浅谈小学低年级语文看图写话教学

冶梅

摘要：写作能力是小学语文教学当中比较重要内容，学生的写作能力也能够直观体现出他們的语文综合素养与知识水平，对于小学低年级阶段的学生而言，写作训练主要以写话形式展开。如果小学低年级阶段的学生在语文课程学习初期没有掌握到语言运用的能力，那么当学生进入到初中之后，会影响学生整体的写作能力提升。因此，小学低年级语文写话训练尤为重要，教师应加强学生的写话训练重视度，结合实际教学情况开展多元化的训练方式，

关键词：小学低年级;语文教学;看图写话

看图写话是低年级语文教学的重要内容，也是作文的初步训练，是培养小学生认识能力、观察能力、想象能力以及表达能力的有效途径。如何让学生看懂图、写话一直都是广大语文教师探讨的重点。本文结合小学生身心发展规律，简要探讨小学语文低年级看图写话教学策略

一、现阶段小学低年级语文看图写话教学现状分析

1.学生兴趣不足

纵观当前小学低年级语文看图写话教学现状，很多小学生对看图写话活动有一定的畏惧心理，其主要原因是一看到图画内容就觉得写话是一件很难的事情。再加上教师没有采取有效的措施激发学生的写话欲望，很难激发学生的学习兴趣，所以也就无法达到理想的教学效果。

2.缺乏图片理解能力

小学低年级阶段的学生年龄尚小，正处在对身心快速发育的阶段，学生对事物认知的能力有限，对看图写话中的内容不能深入的理解，这从某种程度上来看直接影响了学生看图写话的效果;因为这个阶段的学生在观察图片时往往只能产生直观的视觉感受，只能观察到浮于表面的内容，无法深层次地理解图片内涵，这也限制了看图写话教学的发展。

3.表述方面不到位

小学生生活经验不足，学生的语言表述能力缺乏，这就会让学生在看到图画内容时无法准确表达出自己所看到的，常常存在表述不到位的现象。而且部分学生为了完成看图写话任务，会利用问答的方式进行描述，这使得所表述出来的语言不具备应有的感情色彩，直接影响看图写话教学效果。

二、小学低年级语文看图写话教学方法

1.培养学生写话兴趣

小学低年级阶段的学生相对来说思维能力发展还不够完善，并且这一阶段的学生普遍注意力不够集中，缺乏自身情绪与注意力控制能力。这也就导致了学生在学习过程中难以长时间专注集中，教师需要采用多元化的教学模式调动学生兴趣，将学生的注意力集中起来。小学低年级语文写话教学的过程中教师可以运用现代化资料，为学生创建出良好的学习情境，并且用恰当的语气进行表达，促使学生产生创作的欲望，引导学生掌握到正确的写话方式。

2.学会观察，看清图意

引导学生观察图画时，学会先整体把握，后个别细致观察。看清图画上的人、物、景一定要进行细致的观察，抓住图画的主体。从画面中人物的形体、相貌、服饰等方面弄清人物性别、身份;从人物的表情、动作来看人物在干什么，还要观察周围的环境，弄清故事发生的时间、地点以及和事情有关的物品。

3.紧扣画面，积极思考，合理想象

图片的内容是平面的、静止的，只能描绘出人物的动作、表情，而与之相关的语言和心理是没办法体现的。教师只有使学生联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使画中的事物活起来，使学生有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。所以教师要让学生置身于图画中，进入角色大胆想象。比如，画面中事情发展的前因后果，人物的思想和心理活动，整幅画说明了什么等。然后让学生明白怎么样去想，也就是要扣住画面的主题去想，还要合乎逻辑和情理。

4.鼓励多表达，积累语言素材

由于个性上的差异，每个教师带的班级难免有一些不善表达的学生。鼓励学生多说话、多表达，是帮助学生学习语言、锻炼交际能力的重要途径。如何激发学生内心的表达欲望，是每个语文教师都值得思考的问题。教师可以选择在课堂上以小组形式让学生分享生活中的小片段，或者鼓励学生在课堂上积极主动发言，也可以在课堂外加强和学生之间的交流，引导学生将自己的内心想法表述出来。对生性腼腆、不爱当众表达的学生，写日记是帮助他们提高表达能力的首选。教师可以引导这些学生通过日记的形式来记述自己对生活的观察，以此激发和培养学生的表达兴趣。

5.引导学生模仿，重视写话练习

模仿是小学生的天性，小学语文教师在写话教学中要充分根据学生的这一特点，为学生展示一些阅读、创作和记录的标准示例，这样，学生在遇到类似图画时就可以进行形象的描述，既能够激发学生的创造潜力，也能够更好地提高学生的模仿能力。

例如，在进行“小青蛙”的写话训练时，教师可以为学生展示描写小青蛙的案例，并要求学生对优美的词句进行反复朗读。同时，教师要引导学生对图中的小青蛙仔细观察，结合小青蛙的生活习性进行讨论，并按照示例模仿写话，这样不仅可以规范学生的写作，还可以帮助学生积累语言素材，进而提高其写话水平。

结束语：

总而言之，看图写话是写作的基础，是低年级语文教学的重难点。结合低年级学生心理特点，思维能力现状，教师应遵循由易到难、循序渐进原则，从会写一句话到会写一段话;从会写一句完整的话到会用修辞词语、固定句式有条理地写话，一步一步地提高学生看图写话能力。

参考文献：

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