高中数学教师培养学生数学核心素养的方法

汤成友

摘要：高中数学教师不能让学生成为一个刻板的、乏味的、呆滞的个体，而要让学生成为一个更加机智、更加灵活的个体。教师要让学生成长和进步，自己应该更好地扮演推动者的角色，也能在帮助学生实现推动和发展的同时，让学生的学习能力、学习效率和学习核心素养得到更大的提高和发展，也能让学生化解自身的被动思维模式，在数学学习的世界中得到更大的突破空间。教师应该让学生把数学核心素养放在一个更为突出的位置上，继而让学生在完成数学学习的同时，克服难题和思维障碍，取得更大的进步和提高。

关键词：高中数学;核心素养;方法探究;模式分析;影响研究

高中数学教师要让学生成为一个综合发展、有序进步的个体，就要试着给全体的学生创设出更加积极的氛围和语境，让学生善于转化自我的学习态度、求知态度和学习方法，也能让学生在完成数学学习的同时，克服自身的被动思维，建立起各自的数学学习机制和数学学习模式，在此同时，学生自然能逐步成为一个更加出色的学习者，也能让自己的数学学习能力、数学学习效率和数学核心素养得到更大的提高和突破。学生要积极思考，让自我成为一个更加出色的个体。

一、高中数学教师要营造出良好的数学学习氛围

高中数学教师要成为一个能够为全体的学生营造出良好的学习氛围的学习者，也能在此同时，让自身的能力和学习潜力得到更大程度的释放。学生要克服更多的学习障碍和学习阻碍，能够在数学学习的同时，更加懂得和自己的同伴彼此分工、彼此支持、 彼此团结，合力完成好相关的学习氛围，在完成了相关的学习任务后，又能让学生的学习能力完成巨大的飞跃。学生应该在数学学习的世界中秉持着一颗时刻求进、时刻钻研的心灵，在时刻钻研的同时，又能让学生的学习能力取得本质的超越。

二、采取探究式教学，促进学生深入学习

提问是学生学习的开始和起点，是帮助学生深入学习的关键，摆脱被动接受的状态。因此，高中数学教师应改变过去以问题为载体的灌输教学策略与方法，促进探究式教学的实施与应用。具体地说，教师应对数学教材教科书展开深入而细致的研读，提炼出其中的关键内容，并以此为基础，趣味问题，选择恰当的时机进行提问，以发挥问题的能动性，激发思维动机，激发求知欲望，引导学生主动地运用已学知识，这是一个很好的研究。

例如，在讲授《三角函数的诱导公式》时，教学目的是使学生理解正弦、余弦的诱导公式，掌握诱导公式的用法，在课程开始后，笔者先让学生熟悉诱导公式的性质，初步培养学生的学习能力。接着，笔者再提炼教材中的问题，以提问的方式激发他们的思索，在提出问题后，让学生有时间思考，锻炼学生的解题能力，帮助学生明确公式的用途，熟练掌握公式。不久，同学们就有了答案，笔者又让学生展示他们的研究成果，通过学生的回答，可以了解学生的学习情况。在此基础上，笔者通过采用探究式教学法，促进了学生的深入学习。

三、采用分层教学法，促进学生共同进步

新课改注重全体学生的发展和进步，与其相适应，分层教学能更好地缩小学生之间的差距，避免出现“优生优育差”现象。为此，高中数学教师应通过多种方式和方法，对学生在课堂上的表現、能力水平等进行全面的了解，人格特征，在思维模式、认知结构等方面，按优劣、中、差三个不同层次，确立了分层教学目标，提出了差异性教学的要求，实施目标明晰等教学内容，切实做到因材施教，使每个学生适应原基础的发展与进步。

举例来说，在《直线的倾斜度和倾斜度》教学中，由于学生受外界因素的影响，导致他们在学习上表现出一定程度的低落，这种学习差异随时间的推移而增加，因此，笔者采用分层教学的方法来缩小学生之间的差距。开始上课前，笔者将学生按学习水平分为A、B、C三个层次，在不同层次设置不同的探究任务，以满足学生的学习需要。以此为基础，分层教学促进了学生的共同学习。

四、运用直觉教学法，提高学生的认知水平

直观教学法能够消除知识的抽象、复杂性，使其更加直观、简单、易于被学生接受和理解，有利于课堂教学的开展和实施。对此，高中数学教师应尝试利用信息技术来推动直观教学的实施。它要求教师具有较好的信息素养和教学技巧，能以图画、动画、录像、声音等形式呈现知识，促进学生对数学知识的理解与掌握。

比如，在教授《双曲线》时，该课程内容非常抽象，针对这一点，笔者结合信息技术进行了教学。教学中，笔者首先利用信息技术给学生演示双曲线的形式过程，然后根据其内容，对图像功能的性质进行分析，使学生对这节课程有更深的了解。

总之，高中数学教师应该成为一个具备长远的眼光的个体，能够认识到数学核心素养对于学生的重大意义，继而让学生能够迈稳自己的步子，又能在完成数学学习任务的同时，在数学学习的世界中，得到更大的发展和进步的空间。学生要试着开辟自我的学习空间，又能在数学学习的世界中，得到更大的收获和提高。教师要让学生消除被动的思维模式，又能克服本人的学习障碍，又能在数学学习的过程中，得到更大的满足。

参考文献：

[1]牟伟胜.数学核心素养背景下的高中数学单元教学设计研究[J].科技资讯，2021，19（13）：143-145.

[2]陈蓓.高中生数学核心素养评价问卷的编制[J].教学与管理，2021（12）：80-83.