小学语文看图写话教学问题与对策

黄红娟

摘要：在将不同的教学文章知识内容的思考，将其中的教学讨论的话题，合理的运用在不同的教学话题知识内容的时候，将其中的教学思考的结果，将其中的教学实践的运用，对于学生的学科学习思维，都进行有效的锻炼，合理的培养学生的学科学习思维，将不同的教学问题的探究，将其中的教学对策的讨论，与学生有具体的教学的分析，展示学生的学习结果，因此，本文就小学语文看图写话教学问题与对策，进行概括和讨论，并提出指导建议。

关键词：小学语文;看图写话;开展课堂活动;享受图中的美感;找好切入点

教师在开展读书写作活动的时候，更应该让学生意识到自己，对于文章知识内容的运用，并不是特别的熟练，这样才能够提高学生在参与活动过程中，对于知识内容的学科积累，而且在现实的教学过程中，也能够展示出学生对于知识内容的学习发展的思维性，所以教师在极不同的教学资源于一体的时候，都应该提升学生对于文字的表达学习能力，这样才能够在看图写话的教学过程中，为学生提供不同的教学资源，让学生对于自己喜欢的学习文本都可以进行知识内容的学习探讨，这样才能够展示学生积极的学习状态，并且让学生在遇到学习问题的时候，也能够主动的与教师进行沟通和交流，从而实现读与写的有机结合，在培养学生的观察学习能力的时候，教师也可以让学生在绘本中所突出的学习结论进行合理的互动和分享，从而全面提高学生对于知识内容的学习理解。

一、开展课堂活动

在开展课堂教学活动的时候，教师应该注重学生在课堂中的学习表现，以及对于知识内容学习印象，这样才能够让学生对于不同的学习环境，都可以进行良好的学习适应，而且有的学生对于不同的绘本治疗内容都是具备良好的学习能力的，所以教师在展示学生对于知识内容的学习代表分析的前提下，应该将其中的教学过程与学生进行合理有效的提供，所以在不同的教学发展中，教师都需要注重学生对于知识内容的学科理解。

例如，在教授学生学习《荷叶圆圆》这一章节内容时，真正的荷叶，学生所见过的人数，是比较少的，教师在借助不同的教学课件的运用，也可以让学生有着具体的对比和分析，这样学生对于文章知识的阅读学习兴趣，也会得到相对应的提升，在将其中的教学学习的改变，都与学生有着良好的学习对比的时候，才会将看图写话的教学任务，为学生进行有效的布置，将其中的教学课堂活动的开展，都与学生在课下的学科学习的思维，都有着良好的学习发挥，才会将学生的学科学习的内容，都在展示的时候，不断的发展学生的学习综合的思维想象能力，这样才会有着具体的学习发挥。

二、享受图中的美感

享受不同的绘本阅读中的学习内容，能够让学生对于其中的文学审美能力，都可以得到有效的提升，所以教师在培养学生的互动交流的表达思维意识的前提下，更应该让学生对于不同的文章知识内容的理解得到有效的发挥，这样才能够让学生对于知识内容的学科都可以进行不同程度的学习思维的发展，所以教师在讲其中的教学现状的问题，进行合理性的探讨和分析的过程中，能够展示学生对于知识内容的学习解答，所以在让学生享受课堂中的语文文章的阅读学习能力的时候，能够总结学生在课堂中的学习结果，并且提高学生对于知识内容的学习思维意识。

例如，在教授学生学习《要下雨了》这一章节内容时，教师在让学生对于自然的天气现象，进行了解的前提下，才会有着良好的学习发展的转变，将不同的教学美感的知识内容，都会在转变的时候，才会有着具体的学习发展的认知，合理的提高学生的学科学习的思维，让学生可以享受到不同的学习景象中，在借助文字的信息，与作者进行沟通交流的时候，才能够将相关的教学对策的探索，都与学生有着具体的学习发挥的认知，将学生的学习对策的研究，与学生有着良好的学习变革。

三、找好切入点，适当想象

找好课堂的教学切入点，才能够帮助学生进行适当的分析和想象，所以教师在理解不同的教学内容的前提下，才能够提高学生的实践学习的意识，从而将不同的教学问题的探究，都与学生在课堂中的学习发展有主动思考的意识，所以教师在吸引学生在课堂中学习目光的时候，更应该培养学生对于理论知识内容的学科理解，这样才能够展示出学生的具体学习的目光。

例如，在教授學生学习《文具的家》这一章节内容时，教师在让学生有着不同程度的学科学习运用的时候，更应该注重的是学生在课堂中的学习发展，是否会具备良好的教学探究的思考，在探索不同的教学切入点的时候，能够让学生将其中的教学问题的思考与想象，都认知到相关的教学讨论中去，这样学生对于不同的学科学习的问题，都有着良好的学习发展的了解。

总而言之，探讨相关的教学结论，注重的是学生对于不同的学习问题的讨论结果，以及实际的学习过程，所以教师在开展看图写话教学过程的时候，能够让学生对于不同的学习内容都进行合理的理解，所以让学生对于知识内容进行不同程度的教学分析的过程中，都应该让学生具备独立思维的学习能力，这样才能够展示学生对于理论知识内容的学习探究的意识，而且让学生也可以将自己的学习活动与他人进行合理的分享，从而提高学生对于知识内容的互助帮助的理解。

参考文献：

[1]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）：18-19.

[2]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017，32（02）：138-142.