班主任如何与学生沟通

赵如琴

班主任是班级的组织者，一个班级良好班风的形成，與班主任良好的沟通艺术是分不开的。下面结合我实际工作中的典型案例，浅谈一下我与学生沟通交流的感受。

春节分班后，我班分来一个叫周吉的学生，初一级部有名的调皮生，他专门爱搞恶作剧，在别人喝水的瓶里撒尿，嘴里喊一口水，突然喷到别人身上，时常骂骂咧咧，动不动就打人等等。了解到他的情况后，我与他进行了一次长谈，我说，过去的都已经成为历史了，重要的是看现在的表现。你如果想做个人人表扬的学生，我可以帮助你。他疑惑的看着我，又摇摇头。我问：是不相信老师，还是不信任自己？他说：我对自己没信心。我真诚的告诉他：可是，老师相信你。他不好意思的点点头。我问他有什麽要求，他提出要换个学习好的同桌，来帮助他。我答应他的要求，同时也提了一个条件，不能影响他人听课。一个星期后，周围的同学来告状，我只好和他商量怎麽办，从来没哭的他这次可忍不住了：我本来想好好学习，可我一不小心就又说话、打人了。我表扬了他的进步同时也指出他的缺点，他认识到了自己的错误，于是我又给他一次机会，让他自己挑了一个满意的同位，并决心好好表现。现在的周吉每天都主动向我汇报一天的表现，表现好了，我使劲夸他，犯错了，又安慰鼓励他，老师们也都说他变了。

虽然我知道他还会有忍不住的时候，但是，我相信只要我们有信心，用真诚、耐心加情理和他进行沟通交流，时刻关注他，班里就会少一个调皮生，国家就会多一个好公民。

现总结如下：

1、真诚。“精诚所至，金石为开。”真诚是与学生进行有效沟通的第一要素。只有老师以一颗真诚的心与学生沟通，他才能将“掏心窝”的话告诉你，只有这样，你才能找到问题的症结，进而进行有效的沟通，从而实现理想的教育效果。

2、平等。从社会学角度而言，班主任是班级体当中的一员，是平等的国家公民。然而在实际的沟通当中，班主任老师往往充当一个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛亮在那指指点点。这些姿态都是错误的。正确的做法应该以一个朋友的身份出现在他的面前平等的与之进行对话。

3、耐心。班主任与一些比较顽劣的学生在沟通时经常说的一句话就：“和你说了多少遍，你却依然是我行我素，我看你是无可就药啦。”真的是无可救药了吗？不是，是因为班主任太心急了。说实在的每个班主任都希望自己的学生对自己言听计从，不管什么样的学生都希望通过一二次沟通就解决问题，但事实上这是不可能的。世界上一蹴而就的事情太少啦，很多时候一两次谈话是不起作用。因为班主任要学生改变的是多年来形成的陋习，改变一个人的嗜好与习惯是需要耐心。

教育是一项艰巨的事业，没有耐心是无法实现的。当然仅凭耐心也是不够的。一个真正爱自己学生的老师，就应该把心用在了解学生的心理和学生的教育上。也只有这样才能不愧对“人类灵魂的工程师”这一伟大而崇高的称谓。

4、情理并重。“动之以情，晓之以理”是与学生进行有效沟通制胜法宝。如果将这八个字简化成四个字，那就是“动情晓理”，由此可见“动情”的目的是为了“晓理”。要想“动情”必须找到情感的共鸣点。话不投机半句多，投机的话就是情感的共鸣点，找到情感的共鸣点沟通就能深入，找到情感的共鸣点就能打开各种各样学生的心扉。没有情感的投入是无法走进学生心里的，但同时一定要注意“动情”与“晓理”二者是相辅相成的，在“动情”的同时必须“晓理”，情理一定要双管齐下。

常言道：“动之以情，深于父母;晓之以理，细如雨丝。”作为老师当我们遇到学生的不公平待遇时，没有必要火冒三丈，大喊大叫，有理不在声高，只要我们利用好“情”、“理”二字，再顽劣的学生也会有所改变。