产教融合下大学生自主学习能力的培养与提升

张继红

（江西服装学院，江西 南昌 330201）

对于大学教育来讲，提高学生的就业能力是尤为重要的一项任务，大学教育本身就存在滞后性，且社会发展迅速，离开大学校门，他们会很快“吃光老本”，因此，只有培养学生自主学习的习惯和能力，才能让他们能够充分的应对和适应未来行业发展和社会变化，满足企业对人才的实际需求。

一、大学生自主学习能力内涵

大学生自主学习能力是大学生对自身的学习过程进行自主规划、自觉管理、积极实施，并对学习结果主动负责的一种综合学习能力，是实现终身学习的基础所在，对学生成长和发展具有重要意义。大学生自主学习主要具备有效性、能动性和相对独立性等特点，首先，自主学习要求学生能够通过自我安排和自行调控，实现理想的学习效果，在这个过程中需保证学习的有效性[1]。其次，自主学习属于积极主动的学习行为，整个学习过程完全由大学生自己把控，不受外界压力和管理要求影响，具有主体能动性。另外，大学生在自主学习过程中仍然需要老师的指导，在学习内容、学习策略、学习时间等方面，对老师存在一定的依赖性，所以其自主学习是相对独立的。

二、大学生自主学习过程中存在的问题

就当前高校教学情况来看，学生自主学习效果并不理想，其中主要存在以下几点突出问题：

（一）自主学习意识薄弱

受传统教育体制和教育模式的影响，大多数学生认为完成老师布置的学习任务即可，很少主动再进行学习，缺乏自主学习意识，也不善于独立思考，自学能力较差。虽然近些年在高校教育改革中，已经突出了学生的教育主体地位，但是自我意识和自控能力不足现象短时间内很难得到彻底改变，导致学生的自主学习意识较为薄弱。

（二）学习策略不正确

部分大学生虽然具备一定的自主学习意识，但是所采取的学习策略科学性较低，对其自主学习能力的培养和提升造成影响。第一，一些大学生在自学过程中忽视了个体差异，存在盲目模仿甚至照搬他人学习方法的现象，缺乏针对性和适用性，无法实现预期自学效果，还会打击其学习自信心。第二，不少大学生的自主学习就是去图书馆大量啃书或者看视频课程，用“题海战术”，指望量变产生质变，但是无意义的“量”不久后就遗忘，不会引起“质变”。第三，老师将课堂教学重点放在了知识和技能的传授，学生基本靠死记硬背来掌握知识，忽视了对学习策略和学习技巧的指导，造成学生的自主学习意识较差，也不具备较强的自主学习能力。

（三）缺乏学习兴趣

学生学习兴趣不足，是影响其自主学习的主要因素之一。一方面，高校科目众多、学习任务繁重，学生不仅要掌握专业知识和技能，而且还要学习多门公共课程，难免会产生紧张感和疲惫感。再加上严峻的就业问题，使得学生对自己所选专业持怀疑态度，学习过程中缺乏兴趣现象越来越明显，难以形成自主学习意识。另一方面，大学教育是专业的教育，相比多年的语数外等科目的学习，许多都是全新的知识，因此，在学习过程中容易遇到困难，尤其是对于难点知识或是当下的新技术和新方法，而老师又不像初中、高中那样教学或及时指导，很多时候都需要学生自己领会，这样打击了学生的学习自信心，导致其逐渐丧失学习兴趣，在学习过程中缺乏主观能动性，自主学习能力较弱。

（四）自主学习连续性不强

大学的课程设置上会有意留出一定的空余时间，交给学生自由支配，自由安排学习，许多课程教师也会布置开放性的作业，需要大量的文献阅读、资料收集才能完成，这些都是学校在尽可能的激励大学生培养自主学习的习惯，但是自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，需要长期坚持，逐渐养成良好的学习习惯。然而，在实际学习过程中，学生对老师过度依赖，缺乏独立学习的意识，通常都是根据老师的指导完成学习任务，未形成发散性思维，即便是课下有大量的空闲时间，也很少主动思考问题并进行学习，即便是具有一定的自学意识，也难以进行长期性、连续性的学习，不利于其自主学习能力的提升。

三、产教融合下大学生自主学习能力的培养与提升对策

大学毕业进入企业，学生似乎就一夜成长起来，完成了从学生到员工的蜕变，曾经迟到早退的大学生进入企业以后自然就变得“乖巧懂事”；曾经以六十分万岁为口号的大学生进入企业后自然就变得“积极进取”，企业似乎具有某种让学生自主成长的“魔力”，基于此，笔者提出产教融合培养和提升学生自主学习能力，并且选择以《服装跟单》课程为例，进行实证研究。

《服装跟单》是一门实践性很强的课程，直接与企业的跟单工作相对应，要做到真正的“课岗对接”，仅仅局限于教师的课堂讲授或者模拟实训是很难做到的。江西服装学院对该课程进行大胆改革，同企业合作建设，基于产教融合展开教学，不仅优化了课程的教学效果，更培养和提升了大学生的自主学习能力。

（一）明确学生自学目标

在培养学生自主学习能力时，应帮助其确定具体的学习目标。每一门课程开设都有其教学目标，《服装跟单》课程的教学目标非常明确——培养服装跟单员，要求学生能够独立完成服装订单的跟进。立足产业发展及行业人才需求，服装跟单不仅需要具备服装专业知识，还需要了解法律、商务礼仪、商务谈判、国际贸易、物流、金融、保险等众多其他的拓展知识，《服装跟单》课程的第一堂课，由企业的资深跟单员以经典案例的形式将服装跟单的工作内容和流程充分展示给学生，让学生能够正确认识到自身与社会人才需求的差距所在，明确了解到服装跟单工作岗位需要综合的知识与能力，仅仅依靠课堂是远远不够的，需要自主学习其他的知识，才能胜任。

因材施教在课堂上很难实行，但是课后的自主学习完全可行。日常教学过程中，老师需引导学生根据自身实际情况，并结合教学进度分阶段制定合理的学习计划和学习目标，按照循序渐进原则，打好基础，做到一步一个脚印。比如，可以让学生着眼于产业发展情况及企业人才需求，列出合理的学习清单，包括各个学习阶段需完成的学习任务、需阅读的专业书籍、需参加的实训实践活动等，立足于自身实际情况自由选择学习内容。在没有老师监督的前提下，利用好课下空间时间，通过自身努力来完成所有的学习目标，提高自我认知水平和自主学习能力，进而掌握系统、完善的专业知识，在通过学校期末测评的同时，满足企业服装跟单工作岗位对专业人才的需求，适应产教融合教学发展。这个过程中，老师要尤为注意个体差异，根据学生自身基础、性格特点、特长优势等因素考虑，结合与专业相关的产业发展现状及未来趋势，树立合理可行的学习目标，突出学生特点，在自主学习过程中促进其个性化发展，提高学生自主学习能力。

（二）调动学生参与热情

学生自主学习能力的培养与提升，是建立在其具备浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情基础上的。首先，学校和教师要做好引导工作，从入学阶段便将“产教融合”理念融入到教学中去，在新生入学典礼上由学校领导对产教融合概念、优势及实施计划进行讲解，辅导员对产教融合的产生背景、教学要求、具体实施等进行分析，提高学生的认知程度，树立危机意识和忧患意识，在学习过程中表现得更为积极、主动，其自主学习能力将会得到潜移默化的提升[2]。其次，经常邀请知名企业家、专家到学校举行讲座活动，与学生面对面的交谈，使其了解到更多的产业信息和企业技术难题，激发学生的探索求知欲望，在不用老师督促的前提下，产生主动深入到一线生产线参与实训活动的想法，树立其自主学习意识，使学生愿意花费时间和精力主动学习，在实现自我价值的同时，为产业发展和企业技术革新贡献更大力量。另外，学校可组织学生到企业进行参观、考察和学习，让学生在接触一线工作岗位时，充分认识到产教融合的意义，善于观察和思考，明确企业对人才的具体需求，包括专业能力、知识结构、成长空间等，并根据自身所掌握的专业知识情况进行反思，进而形成对学生的激励作用，激发其学习热情，进而更加积极、主动的参与到日常学习和实践活动中去，帮助学生养成终身学习的观念，增强其主观能动性，为将来能够快速适应工作环境奠定良好基础[3]。

（三）充分发挥团队作用

在推进产教融合教育模式时，对于一些难度较大或者较为复杂的学习任务，仅仅依靠一个人的力量是难以完成的，容易打击学生学习自信心，不利于其主动学习意识和能力的培养，这就需要发挥团队作用，要求每个学生主动承担所分配的学习任务，通过小组之间的协同合作共同完成学习目标。具体来讲，老师可根据学生学习基础、性格特点的不同，将全班学生划分为多个学习小组，尽量保证各个小组整体能力的均衡性，然后再结合教学大纲和教学进度，围绕专业课程所涉及到的产业热点布置学习任务，设置难度适中的问题，让学生通过思考和探讨找出问题答案。在这个过程中，各个学习小组应分配好具体任务，使每个成员都能够参与到学习中去，主动查阅文献资料，了解产业及行业信息，通过积极行动寻找问题答案，调动学生的自主学习意识，在团队中贡献更大力量[4]。并善于发表自己的想法和意见，与其他同学分享自学成果，在思维碰撞过程中完成学习任务，使学生的自主学习能力得到潜移默化的提升。

（四）改革课堂教学范式

产教融合，即教学活动与产业发展紧密结合，达到相互支持、相互促进、优势互补的教学目的，促进学校向产业性经营实体的转变，在培养优秀专业人才的同时，开展科学研究活动并提供科技服务，充分发挥本科院校在产业发展过程中的支撑作用[5]。一方面，高校教师应将课堂教学定位于“授人以渔”，不仅是传授学生专业知识和技术，还应帮助其养成自主学习的良好习惯，树立终身学习意识，满足行业发展及企业转型对高素质人才的要求。另一方面，不同的课程产教融合方式也不尽相同，可以结合课程特点使用多元化的教学方法，突出教学内容的研究价值，对学生形成引导作用，主动寻求问题的答案，既要对问题进行全面思考和分析，也要与其他同学展开探讨，以达到解决实际问题的目的，提高学生自主学习能力[6]。《服装跟单》课程产教融合课程改革不仅在教学目标、教学内容、教学资源等方面根据企业需求进行调整，而且让企业参与教学，校企共建课程，部分教学内容在学校完成，部分教学内容在企业完成。要实现产教深度融合，不能只是请企业专家、技术骨干做一两次讲座就可以，需要企业真正的走进学校，走进课堂，更需要老师和学生走出学校，走进企业，走进现场，在真实的环境中实战，教师和学生才能真正成长，实现课岗无缝对接。

（五）全面深化校企合作

加强校企之间的合作，是实现产教融合的关键所在。对此，高校应与企业之间构建良好的合作关系，形成人才共育机制。学校可聘请一些技术能力过硬、工作经验丰富的优秀企业职工，参与到学校的专业课程教学活动中去，对学生进行指导和培训，改变传统说教式、灌输式的教学模式，有利于学生自主学习意识的形成，在日常教学中更加乐于学习、愿意学习。在校内教学期间，企业导师通过插入一些企业的趣闻趣事，将企业工作氛围带到校园中去，让学生感受到生产活动的趣味性，改变学生对企业工作枯燥、乏味的认知误区，对未来工作和就业充满向往和憧憬，愿意通过自身努力提高自身专业素养和综合素质，达到企业对人才的要求，营造良好的自主学习环境。如此一来，学生在日常学习过程中更加积极、主动，其自主学习意识和能力将会得到潜移默化的提升。

四、结语

技术变革有着令人惊奇的“摩尔定律”，大约每隔两年，技术升级就要翻倍。在此背景下，人类社会正以前所未有的速度发展，因此，高校应深刻认识到培养学生自主学习能力的重要性，客观看待学生自学过程中存在的问题，积极探索一条科学、有效的教学路径，激发学生学习兴趣，积极引导大学生参与到学习活动中去，突出学生的教育主体地位，在自主探究和与他人探究过程中，促进其发散性思维的形成和发展。