职业教育课程设置的基本原则分析

孙广俊

从推动职业教育可持续发展的角度，职业院校及教育部门应该切实做好职业教育课程设置工作，坚持正确的课程设置原则，保证课程设置的合理性和有效性。本文从课程设置的内涵及要求出发，就职业教育课程设置的基本原则进行了分析和讨论，希望能够为职业教育的顺利实施提供参考和指导。

前言：职业教育作为普通高等教育的一种补充，能够为社会提供专业化技术人才，在经济发展中发挥着重要作用。而想要保证职业教育的顺利实施，课程设置十分关键。但是就目前而言，在我国职业教育课程设置环节，存在一些问题，如课程缺乏职业教育特色、课程形式僵化、实践性不突出等，影响了教学活动的实际效果。对此，需要教育工作者明确职业教育课程设置的基本原则，提升课程设置的合理性和有效性。

1 课程设置的内涵及要求

课程设置是职业院校课程计划的一个重要组成部分，需要对课程类型进行明确，对课程分类进行设定，做好学年课程顺序以及学时的合理安排，同时还必须确定好相关课程的学习目标及学习要求。课程设置属于院校培养目标在课程计划层面的集中体现，其核心在于客户才能编排和学时分配，而在这个过程中，应该充分考虑教育目标、社会需求、学科性质、学习难度以及地域差异等，保证课程设置的合理性。

2 职业教育课程设置的基本原则

2.1 标准统一

市场经济环境下，高等教育的职业化倾向越发明显，而为了能够更好适应社会发展发展需求，职业院校在最近十数年同样对自身的课程进行了优化设置，增加了一些院系专业以及新兴课程，对于不符合时代发展需求的课程则进行转轨或者直接取消，推动了课程体系的优化和完善。不过，因为没有从基本观念上做出改变，职业教育课程设置方面出现了“双轨制”的现象，知识目的论和社会目的论并列，不同课程及不同院系的毕业生在就业方面存在严重的不均衡问题。对此，在职业教育课程设置中，应该坚持标准统一的基本原则，立足社会目的论进行思想统一，围绕教育为社会的核心推动课程改革。

2.2 面向社会

即便对课程设置标准进行统一后，明确了社会目的论的内涵，也不能盲目进行课程设置，而且应该强调面向社会，做好社会需求分析，保证课程设置的合理性。教育本身属于一种特殊的生产活动，对于市场需求应该投入足够的关注，将市场需求融入到课程设置中，这样才能保证课程设置的和合理性。在分析社会需求的过程中，应该保证全面性，具體来讲，可以从几个方面入手：一是社会分析，关注社会生产和社会消费，分析当今社会对于人才能力及素质的需求;二是行业分析，社会发展需求在职业需求层面体现的尤其明显，因此教育该作者还需要做好职业需求分析，如果将其上升到更加宏观的层次，就是行业分析;三是职业分析，职业需求分析时社会需求分析的一项核心内容，也是社会目的论得以顺利贯彻的真正体现;四是技能分析，考虑到不同职业所需的技能有很多，其各自存在一定差异性，因此在开展职业分析的同时，还应该从微观层面进行更加深入的分析，也就是技能分析。

2.3 全面性和重点兼顾

以社会目的论为指导，完成社会需求分析后，就可以进行课程设置，而在课程设置环节，需要立足我国的发展情况，在保证课程设置全面性的同时，做到重点兼顾。一方面，应该强调全面性原则。必须明确，当今社会要求人才必须具备较高的综合素质，单纯的业务能力是远远不够的。例如，想要成为一名管理人员，不仅要具备相应的管理能力和管理经验，了解市场行情和经济发展状况，同时也必须具备基本的民主法制观念。以往的教育理念过分关注学生的知识水平，忽视了其他方面的教育，培养出很多“高分低能”的学生，为了对这个问题进行解决，必须保证课程设置的全面性，增加历史、哲学等相关课程，避免一味强调专业课程的情况;二是兼顾重点，全面并非平均，职业教育毕竟应该以专业课程的教育教学为优先，因此在额课程设置中也应该做到重点突出，层次分明，以社会目的论为知道，依照社会发展需求来选择应该突出的对象，也就是职业需求。

2.4 稳定性与灵活性统一

一方面，在进行职业教育课程设置的过程中，应该强调稳定性，同时保证课程具备一定弹性。当前，不少职业院校的教育教学活动之所以无法取得预期效果，一个很大的原因，就是课程设置缺乏稳定性，没有为课程的实施提供足够的主客观条件。对于很多职业院校而言，并没有认识到课程变化的相对性，往往是在课程设置完成后，就盲目使用，没有依照社会需求的变化及时进行调整。在实践中，职业教育课程设置不能随意改变，必须具备一定的稳定性，这样才能保证教育教学工作的顺利实施，同时也必须具备一定弹性，时刻关注时代发展和社会需求，管理层应该根据相应的反馈信息，依照一定规范对课程进行修改，确保其能够处于动态结构中;另一方面，课程设置应该保证灵活性，以满足不同学生的个性化需求。不同学生有着不同的需求和能力，如果盲目采用统一的课程设置，显然并不合理，这也就要求课程设置必须具备，灵活性的特征，为所有学生提供自主选择的余地，必修课与选修课实际上就是灵活性原则在课程设置中的一种直观体现，如果是所有学生都必须掌握的关键内容，可以设置为必修课，如果是比较灵活的课程，则可以设置为选修课，由学生根据自身的实际情况自由选择，能够满足不同学生的不同需求。在不断的发展过程中，课程设置的灵活性在模块式课程中同样有所体现，可以将一个专业课程分为几个不同模块，一个大模块包含多门课程，如基本素质课、专业实践课等，一门课程也就可以分为几个小模块，模块之间相互独立，这样的课程结构更加合理，更加灵活。

2.5 实践性

职业教育主要是针对学生专业能力的培养，所有的课程都会以学生能力的培养为核心，这里的能力并非单纯指工作能力或者业务能力，还应该包括协作能力、创新能力、适应能力以及组织能力等。在职业院校课程设置中，可以采用双体系结构，分别是理论体系和实践体系，通过两者的相互配合，才能保证良好的教学成效。在课程设置环节，一方面应该将职业岗位所需的实践环节及相关内容体现出来，另一方面也应该关注交叉复核岗位和职业的实践内容，保证实践的可操作性。职业院校的学生在进入到社会后，必须具备较高的实践能力才能尽快融入到岗位工作中，因此，课程设置环节，实践教学的课时不能低于总课时的40%，同时还需要依照不同专业教学的需求，设置一些于专业能力关系密切的实践课，安排好综合实习。如果想要形成完善的事件教学体系，一是应该借助先进的技术手段，开展直观教学或者模拟教学;二是应该强化对于实践环节的管理，保证实习的有效性，通过实践教学与理论教学的相互配合，提升教学效果。

3 结语

总而言之，面对新的发展环境，职业教育应该切实做好课程设置工作，通过合理的课程设置推动教育改革的持续深化，培养学生的综合素质，确保其能够更好的适应市场经济的发展需求。从职业院校以及教育部门的角度，在进行职业教育课程设置的过程中，必须坚持一些基本原则，如标准统一原则、面向社会原则、全面性和重点兼顾原则、稳定性与灵活性统一以及实践性原则等，这样才能保证课程设置合理有效。

（作者单位：泰安技师学院）