分层法在初中英语阅读教学中的应用探讨

2020-01-17林惠宁

知识文库 2020年1期

林惠宁

对于初中英语来说，由于学生的学习水平不尽相同，基础存在一定差异，对此教师在教学过程中必须要注意针对不同的学生制定不同的教学计划，全面做到分层教学，因材施教，这样才能保证学生实现全员进步。本文分析了目前初中英语阅读教学存在的问题，同时结合实际情况提出了几点实施英语阅读分层教学的有效策略。

教育的目的就是培养更多的高素质人才，而这也是每个教师的基本责任和义务。对于初中英语阅读教学，教师必须要予以高度重视，平时认真留心每个学生的特点，关注学生之间存在的差异，根据学生的实际情况制定合理的教学计划。尤其是对于英语水平较差的学生必须要予以特别关注，帮助其树立良好的英语信心，培养其学习英语的乐趣，使其积极投入到阅读学习中来。在初中阶段，分层次教学针对学生水平两极分化问题有着显著效果，具有较高的应用价值。

1 初中英语阅读教学现状

教师的教学观念和教学方式对于学生学习英语来说十分重要。初中生思想较为敏感，正处于心理发展的重要时期，每个学生的心理状态和性格特点都存在明显的差异，这导致学生学习效率和英语水平也不尽相同，对此教师必须要针对不同学生的特点和水平实施不同方式的教学。但是，从目前的实际情况来看，教师在教学方式上面没有过多的转变，依然继续采用传统的教学模式，保守的教育思想，统一的学习任务、统一的学习目标只会导致学生对于英语学习越来越抵触，尤其是基础较差的学生，由于与优秀学生相差越来越远，因此在学习上也只会越来越没信心，这样的结果就是好生越来越好、差生越来越差。学生学习的积极性和主动性受到了很大的不良影响，教学效率始终得不到显著的提高。

2 分层差异教学的概念和内涵

“分层差异教学”是一种新兴的教学模式，以“因材施教”为核心理念，目的是帮助学生实现全员进步和发展。具体来说指的是教师在课堂教学过程中根据学生的个性差异对其进行合理划分，同时根据不同水平学生的实际特点制定合理的教学计划，这种教学方式的实施使得每个学生都能接受到最合适的教育，符合实际需要，有效保证了学习效率的提高，对于成绩较差的学生效果尤为明显。相较于传统教学来说分层教学更加具有针对性和严谨性，整个教学过程以学生为主体，教师则扮演着引导者的角色，通过制定不同的教学目标、不同的教学方案以及不同的教学评价满足每一个水平学生的需要，为其提供最好的学习环境，不仅可以帮助学生树立良好的学习信心，更在一定程度上有效实现了教学效率的提高。

3 分层教学实施的基本原则

3.1 水平相近原则

在实施分层差异教学之前应该全面了解学生的学习水平和认知能力以及性格特点，根据实际情况将学习状况相近的学生划分为“同一层”。

3.2 差别模糊原则

分层要遵循一定的差别模糊原则，是动态而可变的，分层结果不能公布，坚持模糊分层，尊重学生的个性化差异。

3.3 感受成功原则

在实施分层差异教学的过程中，教师要结合学生实际水平合理设定学习任务和学习目标，让学生的每一点努力都能得到相应的成果，在分层学习中感受到成功的喜悦。

3.4 调节控制原则

由于各层次学生的水平和能力不尽相同，因此各层次的学习要求和学习目标也存在差异，教师在整个教学过程中要懂得合理调节和控制活动发展，善于激趣、指导、讲解和引思，坚持做好每一层学生的分类指导。

4 初中英语阅读教学中分层教学的实施策略

4.1 对学生进行合理分组

划分学习小组是分层次教学的首要任务。过程中教师要考虑到所有学生的整体水平，同时注意到每个学生性格特点、学习能力、阅读能力、英语水平的不同进行合理的隐性分组，确保每个小组中既有成绩好的学生也有成绩差一些的学生，同时也要有水平处于中游的学生，切忌一个组内全是好生或者差生，保证组内成员的好坏平衡，避免出现极端现象。这样组内成绩较好的学生在学习过程中就可以帮助到水平较差的学生，同时也可以起到一定的榜样作用，更能让组员之间进行取长补短，互相帮助，促进整体水平的平衡，最后取得共同进步。而且通过分组让每个学生都能得到一定的进步，不仅提高了学习效率，也在一定程度上培养了学生的合作意识。

4.2 分层进行阅读练习

分组完毕之后，为不同的学生分发不同的英语短文进行阅读练习，水平好的学生分发一些难度较高的文章，水平低的学生分发难度较低的文章，打破了传统的阅读练习方式，避免学生出现不认真对待或者觉得难度过高没有信心等问题，不同水平的学生有不同难度的练习内容，使其找到适合自己的练习方式和学习方法，经过努力完成自己的学习任务，让学生体会到成功的喜悦，有效提高对于英语学习的积极性，同时也强化了学习信心，有助于实现全员共同进步。

4.3 分层进行教学指导

对于分层教学来说，“分层指导”是其中最为关键的部分，也是难度最大的一个环节。要想顺利实施这一环节，教师必须要全面了解和掌握学生的实际情况，明确教学目的，对于不同层次的学生要予以针对性的指导和对待，根据学生所在的不同层次予以差异性的指导方略。

例如在学习初中英语“Unit 4 Whats the best movie theater？”一课Section B 2b W hos Got Talent 的阅读部分时候，教师可以设置如下任务分层指导学生进行思考和探究：

（1）首先提出问题：“What story does this article tell？”让学生带着问题去阅读文章内容。（主要针对后进生，这一层次学生水平较差，教师只需要指导学生了解文章内容即可。）

（2）引导研究文章中心思想：What do you think of these shows？（主要针对中等生，这一类学生水平居中，教师在教学过程中可以指导其了解文章中心思想。）

（3）鼓励学生结合自己的生活实际进行思考，想一想生活中看到的选秀节目都是怎样的？并用本课所学的单词语法来描述这些真人秀节目。（主要针对优等生，这一类学生水平较高，能力最强，因此教师在教学过程中可以适当提高探究难度，要求其结合生活实际来讨论所学内容。）

通过不同程度的教学指导，帮助学生循序渐进的不断提高自己，完善自己，有助于帮助他们实现全员进步。

4.4 分层实施教学评价

对于学生来说，教师的影响无疑是巨大的。教師不经意间的一句批评和鼓励都会在一定程度上影响着学生的学习积极性和学习效率。对此身为教师必须要意识到这一点，对于每一位学生都要平等对待，尊重学生的个性化差异，在课堂教学中积极实施合理的评价，对于学生的课堂表现和学习状态给出客观的评价，尊重学生的看法和观点，最大程度的帮助其树立学习信心，激发学习兴趣，最终实现全面发展。

在整个阅读教学中，应该对学生实施针对性的分层评价，如下：

（1）要求后进生能通过阅读初步了解文章内容就算完成任务。这一层次的学生基础较差，因此教师要多加表扬和鼓励，使其感受到成功的快乐，树立学习信心。

（2）中等生能够分析总结出文章的中心思想以及所表达的情感内涵即可。这一层学生水平处于中等，教师在评价中要积极予以鼓励，并适当揭示不足，使其能够受到鼓舞积极向上，不甘落后。

（3）优等生能够在掌握基础知识的基础上进行拓展延伸，不仅要了解文章内容和情感，还要在此基础上可以联系生活实际进行拓展和延伸，并实现情感态度的升华。教师对此应该适当提高标准，严格要求，采取竞争评价，使其懂得谦虚低调，继续努力。