探析小学数学教学中德育教育的渗透策略

莫海娣

随着新课改的逐渐深入，对于教育教学的要求也在逐渐的增高，不仅要在教学过程中教会学生知识，培养学生能力，还要在教学中为学生渗透德育教育，使学生获得德智体美等全方面的发展，实现对学生的素质教育。数学知识与生活联系密切，教师在开展小学数学教学时，要将教学内容与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，有针对性的为学生渗透德育教育。本文就小学数学教学中德育教育的渗透策略进行深入的探析。

小学数学是小学教育中的重要学科，对于学生的成长和发展有着重要的影响。因此，教师要结合数学教学内容为学生渗透德育，帮助学生在数学学习中获得知识能力与道德品质的同步发展。在小学数学教学中，教师要转变传统的教学思想，创新教学方法，结合学生的实际情况以及教学内容为学生渗透德育，促使学生高效的掌握数学知识，提高道德素养，渐渐形成正面积极的人生价值观，使学生更好的适应社会的发展。

1 小学数学教学渗透德育的重要性

在素质教育背景下，教师开展小学数学教学中，不仅要将理论知识传授给学生，还要引导学生树立正确的人生价值观，帮助小学生获得身心健康的全面发展。在数学教学中为学生渗透德育教育可以培养学生的核心素养，进一步强化学生适应社会的能力，促进学生的社会性发展。教师要深入的挖掘德育教育资源，采取有效的教学途径。例如，小组合作学习，使学生在相互的讨论与探究中发展思维能力，培养学生的合作意识，提高学生的团队合作精神，帮助学生获得社会性发展。小学生是祖国未来的希望，教师在小学数学课堂中要逐渐培养学生的爱国主义与民族情怀，潜移默化的影响学生，使学生成为胸怀祖国和人民的合格人才。

2 小学数学教学中德育教育的渗透策略

2.1 深入挖掘数学教材

教师是为学生开展教学的基础，小学生知识的学习离不开教材，教材中内容直观的呈现在学生的面前，可以使学生产生对数学知识的深刻记忆。小学是学生学习的起点，对学生的未来发展有着深远影响。数学教师要将教学内容深入的挖掘，找到对学生开展德育教育的内容，将德育教育与数学知识进行有机结合，在学生学习和掌握数学知识的过程中使学生不自觉的受到德育教育。数学教师一定要认识到德育教育的重要性，转变传统的教育观念，找准时机对学生进行德育渗透，有意识的提高学生的思想道德品质，在构建数学知识体系的同时，使学生形成正确的人生价值观，强化学生的道德素养。

在学习有关于圆的相关知识时，教师要深入的挖掘教材内容，将数学史为学生有效的渗透，强化学生的民族自豪感，达成对学生的德育教育。教师在为学生讲解圆周率时，可以适时的为学生介绍南北朝时代著名数学家祖冲之，这位数学家得出精确到小数点后7位的π值，给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927。祖沖之的辉煌成就比欧洲至少早了1000年。通过为学生讲述与教学内容相关的数学史，可以使学生感受到古人的智慧，不断的在教学过程中强化学生的民族自豪感，培养学生积极探索、刻苦钻研的思想品质，促进学生道德品质的进一步发展。

2.2 创设良好教学环境

良好的教学环境是开展有效教学的重要条件。在数学课堂中，教师为学生创设轻松、自由、活跃的教学环境，可以让学生在知识的学习过程中快乐的学习，主动的研究知识，可以消除学生的学习压力，更好的为学生渗透德育，促进学生的发展。教师在开展数学教学中，要让学生感受到学习数学知识是一件快乐的事，使学生享受学习数学知识的过程，调动学生的主观能动性，促使学生主动的开展对数学知识的探索。教师还要与学生建立新型师生关系。教师在平时的生活和学习中，要主动的与学生沟通和交流，使学生感受到教师的关心，愿意与教师沟通，让教师能够帮助学生及时的处理问题。当教师成为学生的朋友时，就能够减轻在学生课堂学习中面对教师的压力感，在平等、轻松、和谐的教学氛围中高质量的学习知识，促进自身道德水平的提高。同时，教师要成为学生学习的榜样，通过自己渊博的知识、高尚的道德吸引学生，引导学生不自觉的模仿教师，渐渐形成良好的行为习惯，促进学生道德水平的提高，帮助学生获得全面发展。

2.3 创新传统教学方法

在小学数学教学中为学生渗透德育教育，可以将德育内容更加系统、直观的呈现。数学知识实用性强，与生活联系密切。因此，在数学教学中开展德育教育会更加的科学规范，达成数学教学与德育教育的有机整合。在新课改背景下，教师要紧跟时代的发展趋势，为学生创新传统的教学形式，吸引学生的关注，将学生的学习热情最大程度的调动，促使学生积极主动的探究知识。转化法是一种帮助学生高效掌握知识的方法。在数学教学中，教师引导学生通过一定的转化途径将未解决或是要解决的问题进行转化，将其变为已经解决或是更容易解决的问题。通过数学知识的转化可以帮助学生掌握解决实际问题的方法，实现学生科学世界观的培养。教师在数学教学中，要充分考虑学生的实际情况，联系学生的知识水平、兴趣爱好、生活经验等，结合教学内容，以学生的兴趣点为学生创设教学情境，使学生在身临其境的感受中更加深刻的体会数学知识，提高道德品质，促进学生的全面发展。小学生的年龄不大，对于游戏有着天生的好感。因此，教师可以适时的采取游戏的形式激起学生的学习热情，培养学生的竞争意识，使学生理解良性竞争，有效达成对学生的德育教育。

在学习《认识人民币》一课时，教师可以为学生创设购物情境，使学生在身临其境中学习知识，并且受到德育教育。教师创设情境，小小购物商店一下子来了很多的客人，需要每小组出来一位成员成为售货员来帮助店长。售货员要注意顾客付的钱够不够，要不要找零钱。顾客的喜欢买什么都可以，不过要排队去买。同时引导学生在排队购买的过程中能做到安静有序，文明有礼。在全体学生购买后组织学生交流，叙述自己的购物方案。教师可以适时的对学生进行思想教育。这么少的钱就可以买这么多东西，大家平时要养成勤俭节约的好习惯。教师为学生模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣，提高动手解决问题的能力。并可以因势利导的引导学生要文明礼貌购物、养成勤俭节约的好习惯。

2.4 联系学生实际生活

数学的联系性强，将数学知识与生活相联系，并将其应用到生活中，数学知识就在学生身边。因此，在数学教学中，联系学生的生活也是提高教学效率的有效途径。教师深入的挖掘教材，找到数学知识中蕴含的生活元素，与学生的实际生活相联系，选择相关的德育信息，高效的对学生开展思想品质教育。教师要通过学生感兴趣的内容为学生开展教学，可以使学生了解外界信息，使学生在了解社会生活的同时，主动的学习数学知识。教师在数学教学中与学生的生活联系，选择现实生活中与数学知识密切联系的新颖内容，可以高效实现对学生的德育教育。

2.5 组织课外实践活动

学生开展数学知识的学习需要在课后进行反复的练习，不断的引导学生对已经学习的知识进行巩固和练习，才可以真正实现对数学知识的理解和掌握，熟练的应用。在课堂教学后，教师在课后开展相关的课外活动，可以为学生渗透德育，将数学知识的作用充分的发挥，真正的学以致用。将对学生的德育教育渗透到数学课外活动中，可以拓展德育教育渠道，帮助学生脱离枯燥无趣的教学形式，提高学生的学习成效，培养学生的道德素养。

结论：在新课改背景下，随着社会与教育水平的不断提高，越来越注重学生的德育教育，强调将学生培养为德智体美全面发展的高素质人才。在小学数学教学实践中，教师要深入的挖掘数学教材，创设良好的教学环境，创新传统教学方法，与学生的实际生活相联系，还要组织学生开展课外实践活动，真正有效达成对学生道德品质的培养。在小学数学教学中为学生渗透德育教育，可以使学生形成良好的道德品质，培养学生的综合素养，让学生受益终身。

（作者单位：清远市阳山县实验小学）