新时代背景下大学英语课程思政教学模式研究

包 磊，李艳微

（1.大庆师范学院，黑龙江 大庆163712；2.黑龙江中医药大学佳木斯学院，黑龙江 佳木斯154007）

为全面落实全国高校思想政治工作会议精神，将习近平总书记提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”做实，在大学英语中将思想政治具体化，在教学过程中探索大学英语“课程思政”的具体做法，将教学实践和理论知识相结合，在传授英语知识的同时对学生的思想政治进行双重的教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

一、课程思政的内涵

“课程思政”与“思政课程”两者有密切关系，核心内涵都是育人，都是高校思想政治工作的内在的要求，但又有不同的侧重。两者的本质联系主要体现在目标追求与功能任务一致，都是实现立德树人、育人与育才的有机结合。不同则体现在教学内容、课程特点及优势等方面。要正确把握两者的关系，充分发挥各自的优势，形成协同效应，增强育人合力。

中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。”教育的根本任务就是要立德树人，并且学校中的各门各类课程在传授知识的同时都要贯穿思想政治教育，引导学生正确的政治方向和正确的三观。“课程思政”并不是一门特定的课程，而是一种教学理念，将思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各个方面，实现立德树人。“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，是对课程德育的政治提升，是高校保证正确的办学方向。

《大学英语》这门课程不仅是一门语言课，也承载着传播文化的重任，在学习西方文化的同时，也要强化中国传统文化，这也是大学英语体现思政功能的重要途径。在大学英语学习的过程中，要进行文化对比、信仰对比和价值对比等等，在对比中使学生获得“文化自信”，正如习近平总书记指出的，要教育大学生“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。[1]

二、大学英语思政功能缺失现状

（一）大学英语教师思政意识不足

实施课程思政的第一步就是大学英语教师首先要具备承担思政教育的素养，并意识到“思想政治教育不仅不会干扰专业课程自身的教学活动和较弱教学效果，相反还会提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的效能”。[2]教师在提高自身专业知识的同时也要进行思想政治理论学习，加强自身的道德修养，在教学过程中有意识的引导学生学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，真正做到教书育人，成为中国传统和先进文化的传播者，言传身教，在学生的思想、观念、人格等方面给予熏陶和培养。大学英语教师应该做到以德立身、以德施教，通过言传身教引导学生高尚的道德情操。

（二）教材中西方文化内容涉及过多

目前，《大学英语》版本样式较多，一般来说共有四册，文章的选取考虑的也比较全面，涉及领域比较广泛，但大多都是西方尤其是英美国家的方方面面，中国文化方面占的比例微乎其微，西方文化知识的数量远远超过中国本土文化，学生在大学两年的英语学习过程中文化意识肯定会受到不同程度的影响，忽视中国传统文化，而强化了对西方文化的学习，不利于当代大学生对中国特色社会主义核心价值观的树立和世界观、人生观、价值观的培养，造成学生对西方文化的盲目崇拜。从当今大学生盲目追求西方国家节日为例，学生热衷于过西方的圣诞节，而忽视中国传统的元旦，只记得西方国家的情人节，而忘记了中国传统的七夕，这都造成了学生母语文化的缺失。

（三）教学关注点偏差

在教学过程中，师生对学习的动机都过于功利性，导致教学关注点偏差。教师更多的将注意力放在学习成绩输出这方面，课堂内容的选取侧重应试考试方面，重视学生四六级过级率、考研率等方面，而忽视了对学生人文方面的关怀，没有站在国际角度深刻认识到通过英语的学习帮助学生向世界传播中国优秀传统文化和中国发展史。学生学习状态浮躁，为了考试而学习、为了就业而学习，缺少深层次的理解学习英语的真正目的，从未想过学习西方文化和中国传统文化的关系，如何通过自身的学习更深刻了解自己的文化并将其发扬光大。

三、大学英语课程思政教学模式

（一）加强大学英语的课程思政环节

以教学大纲为基础，重新整合教学内容，并融入课程思政的教学目标，采用多种教学手段，将课程思政和英语教学融为一体。课程思政和教学内容相结合的方法有很多，可以采取情景教学法、主题班会、主题演讲、小组讨论等等，不但能够激发学生学习英语的兴趣、提高英语口语表达能力，而且还能对学生的思想进行正确的引导和洗礼，培养学生分析问题、解决问题和团队合作精神。

如《大学英语精读》第一册第三单元的课文是“礼物”，主要讲的是女儿忘了母亲80 岁的生日，母亲很伤心。根据这篇课文可以开展主题班会“How to express love to our parents”，可以先分成小组进行讨论，再制作PPT 或小视频发给自己的父母，向他们表达自己对他们的爱，让学生知道父母对我们养育的不易、知道父母为了我们的成长付出了辛勤的努力，教育学生百善孝为先，知道感恩、回报父母，帮助学生树立正确的三观。

（二）提高教师思政素养

大学英语教师应该具备一定语言文化知识和中国文化素养，因此要加强教师师资队伍建设，在日新月异的时代，大学英语教师要不断更新自己的专业知识，跟上快节奏的时代，另一方面，要不断丰富自己的母语文化，了解中国发展历史、中国在国际社会的地位和影响、中国风土人情地域文化和节日习俗等。只有教师具备丰富的中国文化知识，在课堂中才能用英语将其正确完整地表达出来，帮助学生建立词汇库，让学生从词汇入手，掌握越来越多的句式和表达方法，在学习的过程中，让学生慢慢了解慢慢认同中国的传统文化和中国发展史，培养学生的文化自信、文化认同感，并且在学习后能将中国优良传统向世界传播，使世界更加了解中国。[3]

（三）开展多种教学评价体系

大学英语教师在教学过程中，在课程思政实施的过程里，容易忽视思政元素在教学评价中的作用，到目前为止考试形式还是以有试卷有标准答案为主，从没想到将学生思想意识形态作为考核评价的一部分，使用形成性评价可以从多方面对学生进行考核，可以通过对学生学习态度、交际能力、情感态度等方面评价。在评价过程中，还应该使用学生之间互评和自评的方式，多样性的评价考核方式能够帮助学生掌握知识技能并发展正确、健康的道德方向发展，树立明确的世界观、人生观、价值观。

大学英语这门课程，除了帮助学生提高英语综合能力，也应该成为传播中国传统文化的重要课程，大学英语教师首先要有课程思政的意识，起到连接中西方文化的纽带，培养学生文化自信，树立梦想，勇于追求梦想，树立积极乐观的人生观。目前课程思政功能在大学英语教学过程中还没有得到充分的体现，如何能更有效地在课程设置、课堂活动、教材选择等方面来开展课程思政，仍旧是业界需要进一步讨论的问题。