《琥珀》教学设计

辽宁省沈阳市和平大街第一小学 王 立

教学目标：

1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。

2.学生通过阅读能从不同角度提出问题，并尝试解决问题，掌握方法，培养学生独立阅读的能力。

3.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

教学重点：理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据，体会说明文严谨准确，生动传神的写作特点。

教学难点：培养学生的想象能力以及提出问题解决问题的阅读能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.（老师手举装有水的杯子，杯子外壁有些许水渍，晃动。）同学们，观察老师手上的这个杯子，你推测里面会有什么？

2.你这样推测的依据是什么？今天我们学习的课文《琥珀》的作者也是一个推理高手，让我们来看看他带给我们的推理。

二、课文讲了什么——基于预习，整体把握课文内容

1.同学们都预习了课文，预习的时候在不懂的地方画上问号是一种很好的学习习惯，你有哪些问题想和大家交流？

2.梳理问题，重点指导以下几个问题：

概括课文内容的问题：这篇课文讲了一个什么样的故事。引导学生给课文分结构段，概括段意，串联段意概括课文主要内容。

这篇课文主要讲了（琥珀形成的过程）及（科学家由琥珀展开的推测）。在解决文章主要内容一类的问题的时候，可以用分结构段概括段意串连段意的方法。

3.小结：通过自己的预习和阅读，我们对这块琥珀有了一个初步的印象，你认为这是一块（ ）的琥珀。

设计意图：检查预习，初步感知，最大限度地调动学生的学习主动性，通过自读自悟发现问题，通过教师的引导归纳不同角度的问题，发现阅读中的真问题，主要是指向文章内容和写法的，并学会通过概括、品读重点词语来解决问题。

三、课文是怎么讲的——潜心文本，学习、积累和运用语言

1.梳理学生提出的没有解决的问题，引出重点内容的探究。

学习活动一：寻找故事发生的线索。出示：鱼骨图。

学习活动二：仔细观察，寻找蛛丝蚂迹。

通过小组合学习，填写图表。

展示学生书写的图表，体会说明文用词准确严谨、生动传神的特点。

重点语句：

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几千万年了。（“约莫算来”推测时间用词准确，用约莫造句。）

晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳里闪闪地发出金黄的光。（“热辣辣”“老松树”“晌午”推测当时的天气，严谨生动。）

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。（推测故事发生的地点是长有松树的树林。）

蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（推测故事发生时两只小虫间发生的事情，非常巧合。重点体会刚、刚好、一齐这几个词语的作用。）

两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。（推测小虫挣扎过。）

学习活动三：合理推测，解决疑惑。

我们和作者一起来还原琥珀形成的过程：

这个故事发生在几千万年前，因为（琥珀的形成需要几千万年的时间）。

作者知道苍蝇和蜘蛛挣扎了一番，是因为（作者看到了它们身边有几圈黑色的细纹想象的）。

小结：通过作者的想象和推测，我们发现这真是一块（ ）的琥珀。

设计意图：第二板块为教学的重点环节，旨在通过学生的填、找、读、说分析比较，体会说明文语言的准确严谨、生动传情。把课堂的主动权还给学生，使学生在填写图表的过程中主动分析比较语言。

四、拓展提升，发展语言，深化中心

1.总结学法：从不同角度提出问题，并且通过自己的努力解决了这些问题，大家想一想，我们是怎么解决这些问题的？

（概括主要内容、抓住重点词句、了解作者写作方法。）

总结：概括主要内容、抓住重点词句、了解作者写作方法、查找资料都是帮助我们解答问题的好方法。

2.小练笔：出示几块琥珀化石，可以运用推测和想象写一写化石形成的过程。

3.揭示文章的中心：

这是一块精美的琥珀，它闪烁着宝石般的光泽。

这是一块神奇的琥珀，它记录着千万年间的苍桑变化。

这是一块（ ）的琥珀，它（ ）。