初中数学生活化课堂教学的实践研究

金炳玮

【摘要】初中数学在教育改革的深入落实中不断地改变教学理念，研究新的教学模式，提高教师的教学水平，提高学生的学习效率.生活化课堂教学是初中数学教育的新模式，从学生的实际生活出发，与课堂教学进行结合，以理论联系实际的方式加强数学的实际应用性，让学生能够在生活中得到领悟与感受，从而深入理解数学知识，体会到学习数学的乐趣，掌握更加有效的学习方式，从而提高他们的学习效率.

【关键词】初中数学;生活化课堂教学;实践研究

引 言

数学对于学生来说，一直是一门比较困难的学科，学生在学习数学时比较容易遇到难以理解的知识，所以在改善数学教学方式的过程中，如何将数学问题简单化，使学生更容易理解并掌握是探索新的教学方式的重要方向.因此，生活化课堂教学被适当地提出，并讨论应用在课堂教学中的具体方式.将生活与学习相融合的教学方式一直都被其他学科所运用，在摸索数学教学方式的道路上，发现生活化课堂教学也可以在数学教学中应用，并且也具有提高学生学习效率的作用，同时具有激发学生学习兴趣的独特作用.

一、现阶段初中数学教学中存在的问题

新课程改革的提出与落实虽然在很大程度上促进了数学教学改革的发展，但是，在现阶段依旧有很多教师进行以教材知识为主的课堂教学模式，并没有从学生的角度进行教学方式的思考，难以激发学生对数学的学习兴趣.并且教师忽视了对初中数学知识本身的综合性特点进行探究，忽视了每个知识点之间的联系，使得学生难以在脑海中形成一个良好的知识体系框架，阻碍了学生对教学内容的深度理解与掌握.学生的学习精力自然是有限的，而每一名学生的学习能力以及理解能力还存在差异，部分教师在教学过程中速度过快，传授的知识内容过多，很容易给学生的学习造成负担，使得学生的学习效率降低.故此，为了将初中数学教学过程中所存在的问题进行解决，提升学生的核心素养，让教师能够构建一个良好的生活化课堂，应当对现阶段教学过程中存在的问题进行解决.

（一）初中数学的教学以教师单方面的知识传授为主

数学教学的过程较为枯燥，通常都是连续的知识点，而课堂中的绝大多数时间都是教师在进行单方面的讲解，学生兴趣不高，而学生兴趣的降低自然而然就会影响到学习效率，一节课上完之后学生与教师双方都会感到十分疲惫，却没有多少实际收获.主要原因是教师没有用一个正确、良好的方式对学生本身进行引导，不能调动起学生对数学知识的学习动力.长此以往，则会使学生数学学习水平越来越低.

（二）教学方式与知识点衔接过于简单

现阶段的初中数学教学过程中，师生之间的互动较为简单，完全没有形成真正有效的师生互动.初中数学知识本身具有互相承接的关系，每一个知识点之间都有着密切的关联.但是教师在教学过程中对知识点缺少一个良好的铺垫与衔接，使得学生的学习理解存在阻碍，学生的学习积极性也会降低.

（三）学生的厌学因素

因为初中生正处于青春叛逆期，所以学生难以在整堂课之中都将精力投入学习过程中，初中的数学教学中有着较多的知识点，较快的讲课速度已经是多数教师的基本教学模式，而学生本身又不能很好地跟上教师的节奏，使得教与学脱节，长期的掉队让学生产生负面情绪，逐渐开始对学习产生厌恶感.

（四）学生本身的学习压力大

进行数学教学的时候，教师不能仅仅针对一个或者几个学生的理解程度进行教学.多数教师所采用的方式都是机械、反复地训练，进而将全体学生的成绩进行提高.特别是在一些名校之中，将学生本身的课外活动时间进行压缩，导致学生的课外活动时间变短，使得学生的心理压力不断增大，最终导致学生的学习能力以及创新能力降低.

二、将知识与实际相结合，建立适当的联系

生活化的課堂教学方式要求教师在教学过程中引入学生的生活常识，将实际生活与知识点相结合，建立二者之间的有效联系.众所周知，理论的根本来源就是生活，当将生活中的素材引进课堂中，与理论相结合时，课堂就变得生动有趣，教师科学合理地设计课程，将理论有质感地摆在学生面前，那么生硬的理论就变得鲜活，这时，学生眼中的理论就变成了发生在身边的事件，要求学生对其进行深入理解与掌握.比如，在“有理数”的教学过程中，教师要适当地将其导入学生的实际生活中，并使学生对该案例产生兴趣，以学生的零花钱为例，首先，教师向学生展示某名同学的零花钱状况，然后要求学生对表格的各项数值进行剖析，这些数值是学过的哪些数？什么数值是不同以往的？其代表的含义是什么？然后挑选学生对各项数值以自己为例进行展示，通过教师的问题设置，促使学生与自己的生活常识进行联想，思考结合自己的实际情况如何说明.

三、创设情境，让学生深入体验

在实际教学过程中，数学教师要善于设定合理的情境，给学生以代入感，让学生充分体验数学理论在生活中的具体应用，达到深刻理解与掌握.教师通过设定情境，将课堂与学生的实际生活进行有机融合，教师要善于发现贴近学生生活的可以应用的有效案例，以学生的真实感受为基础，与理论科学结合，给学生一种身边处处是数学的体验.以“统计与概率”课程为例，如果某一学生的日常测验成绩为95分，期中考试的成绩为90分，期末考试成绩为89分，那么在总体评价的时候，日常测验成绩的比重为30%，期中考试成绩的比重为30%，期末考试成绩的比重为40%，对学生进行提问，该生整体应评为多少分？这种案例与学生息息相关，将会引起学生充分的重视，提高学生的课堂参与度，让学生在学习、生活中能够清晰地掌握并理解知识，如果对这种情境设定的方式所带来的效果进行有效利用，将会极大地提高学生的学习效率.

四、以生活的角度设计问题

在学生学习过程中，以他们生活中所感兴趣的事物进行举例说明，可以吸引学生投入进去，运用这种生活化课堂的设计，使他们充分感受到数学来源于生活，并能够真正地运用到自己的实际生活中，这对激发学生的求知欲有着积极的作用.教师可以这样举例，在学习一元一次方程时，教师引用学生的实际生活，用他们生活中所蕴含的数学现象去设定科学合理的问题.如，某位同学的父亲想要为该名同学心爱的小狗搭建一个周长40 m的正方形小窝，那么这个小窝应该有多长的边长呢？接下来，教师要根据学生已掌握的基础知识进行适当的引导，指导学生的解题思路，最后得出边长为10 m的答案.这种以学生的兴趣为出发点的方式进行举例教学，可以把学生的兴趣转移到学习中来，从而提高其数学的应用水平.生活化的课堂教学方式需要教师善于寻找学生实际生活中的兴趣点，并以此为基础进行科学、合理的教学设定.