高中语文新教材探“新”

杨洁

在语文教学实践探索中探析現阶段高中语文新教材的“新”，在解读、吃透的过程中高效运用语文新教材的同时呈现高中语文课堂教学新亮点至关重要。

一、新课程理念，新教学目标

新教材的“新”体现在多个层面，课程理念、教学目标是两大关键点。教师要在深化探究、剖析新教材的过程中准确把握现阶段突显的高中语文新课程理念，深层次解析新教材内容的同时吃透高中语文新课程标准以及语文课程教学新目标，落实新理念、新目标的同时灵活、高效应用语文新教材，满足语文课堂教学呈现的新要求。

就高一语文新教材而言，和旧教材有着根本上的区别。一是课程新理念。学生发展是高一语文新教材应用中呈现的核心理念，因材施教、课堂以学生为中心、促进每位学生全面发展等都是新教材呈现的“新”。语文新教材应用中，要重视工具性、人文性有机结合，师生互动、文本对话无缝衔接，教学模式、学习方式深度联系，要将素质教育理念、生本教育理念等渗透到高一语文新课程教学全过程。教师要在研读高一语文新教材内容的基础上进一步深化探究与之对应的新课程理念，更新传统理念的同时拥有全新的语文教学观，在高一语文新课程实践过程中促进自身专业发展，落实新理念的同时提升新教材应用效果，转变传统语文课堂师生角色，优化语文知识呈现、学习指导、课堂管理、学习评价、知识建构等环节，科学利用语文新教材的同时革新语文课堂教学，提高学生语文学习成效。二是教学新目标。语文教学目标实现和语文教材应用深度联系。随着高一语文教材改革不断深入，语文课堂教学维度有了新变化。从宏观角度来说，单元课文教学目标体现在多个层面，比如，知识以及技能、过程以及方法、价值观;重视不同层次的学生在学习语文新教材过程中深刻体验单元文本情感，包括参与语文课堂的态度;在语文新教材学习中形成全新的价值观念，高效掌握语文新教材内容的同时发展提升各方面能力。学生能力目标也发生了质的变化，体现在思考领悟、积累整合、应用拓展等层面，是对现阶段高一语文课程特征以及语文新教材学习规律的具体呈现。教师要在系统探析、深入解读高一语文新教材过程中精准把握新课程的教学理念、教学目标，扮演好引领者、探索者、研发者等角色，运用语文新教材的同时密切关注班级每位学生发展，在引领、指导过程中促进学生深挖自身潜能，研究语文新教材、探索语文教学新要点的同时研发校本语文教材，有序展开基于新教材的语文课堂教学，促使不同层次的学生高效建构语文新课程知识，多角度呈现“新”，同时促使高一语文新教材利用更加有效。

探析高中语文新教材的“新”可以从根本上深化了解现阶段高中语文课程呈现的新理念，准确把握语文教学的新维度、新目标，明确当前语文课堂“教”与“学”方向，对语文新课程标准有更加深入的解读，革新高中语文教学全过程，同时提升语文新教材使用效果。

二、文本新价值，编排结构及意图变化

教材是高中语文教学的重要载体，语文课堂教学高度和教材解读深度有着密切联系。深入了解文本价值以及教材编排结构、编排意图是教师高效应用语文新教材的必要基础。教师要多层次细化把握当前高中语文新教材呈现的“新”，在研读、剖析、吃透、运用的过程中精准把握语文新教材文本价值，全面了解新教材在编排结构、编排意图方面的变化。

高一语文新教材的文本价值是对现阶段高一学生语文学习目标直观呈现，文本价值包含多个方面，比如，认知以及审美价值、写作模仿价值、文化价值，在一定程度上展现了当前语文新课程的主要特点，利于高一学生在学习新教材过程中深化发展语文基础能力以及审美、鉴赏、探究等能力，高效培养思想道德品质、文化素养、语文素养，增强终身学习意识，不断促进自身个性化发展。此外，教师在课堂教学过程中高度重视每位学生发展以及当前教育教学最终目标，与时俱进的同时站在全新的视角，系统化解析、深层次认识新课程教学价值以及呈现的各类目标，尊重高一语文新教材规律以及高一学生的成长规律、发展需求，包括社会深化发展中高中语文课程教学呈现的新要求，从源头上优化教学环境，打造高效的语文课堂，促使各层次学生轻松、快乐学习新课程的同时培养能力以及素养，更好地在语文课程实践、活用语文知识的过程中实现自我价值。高一语文新教材的“新”还体现在编排结构、编排意图方面。一是编排结构。新教材由必修、选修两大部分构成，必修各部分包括4大模块，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”，各模块相对独立的同时有着相互作用、相互促进的关系，具有较强的综合性、灵活性、开放性等。各模块由不同的单元、专题构成，以高一各学期学习重点为基础，明确单元作品、专题内容，各单元、各专题间知识点衔接程度较高，文体特点比较突出。二是编排意图。高一语文新教材强调各层次学生主体地位展现以及教师主导作用最大化发挥，必修部分重视学生全面发展，选修部分强调学生个性化发展，学生可以在学习必修内容的基础上根据自身能力、兴趣等，自主选择、学习选修部分，高效学习的同时提高语文学科水平。

剖析高中语文新教材的“新”可以拓展语文新教材解读的深度以及宽度，更好地了解新教材的文本价值、编排结构、编排意图等，探析新教材使用的路径、方法、策略等，促使语文新教材作用最大化发挥，提升语文教学实效性的同时满足各层次学生的发展需求。

三、兼顾重视积累，强调实用和育人功能

高中语文新教材的“新”在于多方面同时兼顾，强调语文积累、语文实用性、语文育人功能等。教师要多层次、系统化解析高中语文新教材在这些方面呈现的“新”，将其和旧教材区分开，重新定位现阶段高中语文教学新方向的同时活用语文新教材，促使不同层次的学生高效学习新教材，为语文能力以及素养深化发展提供支撑。

对于高一语文新教材来说，多方面同时兼顾，将语文听、说、读、写等环节深层次联系，比如，阅读、写作两大层面结合，阅读鉴赏模块、名著导读模块二者衔接，模块内容、课外内容联系，包括同一主题、不同主题的文章巧妙结合，多种文体有机结合，模块内容涉及文化、文学等方面，流行文化、影视文化、传统文化、外国文化等无缝衔接，古今中外文学作品深度联系。此外，高一语文新教材重视积累及语文实用，将精读、诵读、略读、选读、整本书阅读等深度联系，包括鉴赏、演讲、讨论、辩论、访谈等，在理论衔接实践过程中充分发挥语文新教材的育人功能，促使学生在积累知识素材、掌握读写技巧等过程中锻炼阅读鉴赏、口语表达、语文写作等能力以及综合素养，同步提升高一语文教学水平以及新教材价值。

分析高中语文新教材的“新”可以准确把握当前语文教学的新标准、新变化，在多方面同时兼顾过程中强调语文积累、实践等，充分展现语文新教材的实用性、人文性以及育人功能，客观呈现语文新教材魅力的同时实现新课程课堂教学目标，确保不同层次的学生在学以致用过程中快乐成长。

教师要站在时代以及教育发展的高度，运用发展的眼光，全方位、深层次探究高中语文新教材，把握“新”的同时明确新旧教材区别，优化语文新教材应用各环节，充分发挥新教材优势作用的同时持续提升高中语文教学成效，让新课程理念在高中语文课堂落地生根。

[作者通联：江苏横林高级中学]