搭建支架，形成序列

丘明盛

一直以来，议论文教学困扰我们的一个大难题是，教师的写作指导难以有效转化为学生的写作能力。我们尝试在写作的不同阶段搭建相应的写作支架，形成序列化课程，全方位关注学生的写作困难、写作问题，进行及时的反馈、强化、内化，取得了良好成效。下面以“用举例、对比、假设论证写排比段”为例，做具体介绍。

一、搭建范文支架，内化概念策略

先确定范文来源途径：教材、2020高考Ⅰ卷优秀作文，从筛选出的文章中选择三种论证方式构成的排比段，最后设计一份学案。大体框架如下（因篇幅有限，简略介绍）：

1.教材例子

（1）用举例论证的排比段

舜发于畎亩之中……曾益其所不能。（孟子《生于忧患，死于安乐》）

举了什么例子？论证了什么观点？

（2）用对比论证的排比段

嗟乎！师道之不传也久矣！……其可怪也欤！（韩愈《师说》）

什么和什么对比？论证了什么观点？

（3）用假设论证的排比段

我梦想有一天，这个国家会站立起来……而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。（马丁·路德·金《我有一个梦想》）

假设了什么？论证了什么观点？

2.2020高考Ⅰ卷优秀作文例子（取自《语文月刊》2020年第9期）

（1）用举例论证的排比段

同学们，在鲍叔身上我们可以看到很多闪光点……北师大毕业生黄文秀扎根乡村……中山大学博士韦慧晓投笔从戎……“排雷战士”杜富国铁骨铮铮……（广东考生《慧眼识珠谋发展，不计私利助伟业》）

举了什么例子？论证了什么观点？

（2）用对比论证的排比段

同学们，或许你们和称颂齐桓公的诸多人一样……而我不同……因此，我对鲍叔知人之能，感触最深。（江西考生《明珠一颗，照破山河》）

什么和什么对比？论证了什么观点？

（3）用假设论证的排比段

唐代文学家韩愈曾说：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”……纵观中国历史，倘若周瑜没有吴王孙权的赏识……倘若陈景润没有数学家华罗庚的赏识……倘若钱钟书没有清华校长罗家伦的赏识……这些历史名人与管仲一样，倘若不是鲍叔……（湖北考生《承“鲍叔”之志，扬青春之风》）

假设了什么？论证了什么观点？

这份学案提供的范文包括课文选段、优秀作文选段，学生自主阅读熟悉的课文以及考场优秀作文，分别回答对应三种论证方式的问题。概念策略融合在范文的排比段落中，学生在阅读分析过程中理解、判断、解释用三种论证方式写成排比段的样式、区别、内容，进而将别人的写作经验内化、储备进自己的写作思维库。在学案使用过程中，学生遇到的难点是区分对比的种类：教材是正反对比，优秀作文是不同角度的对比，不能认为只有正反对比才是对比;还有理解对比的数量：教材是四重对比，优秀作文是兩重对比，前者对比数量足以构成排比，后者虽不足三重，但例子超过三个，也构成排比段。

教师不从三种论证方式组成排比段的概念阐释入手，而是先搭起一个三种论证方式的排比段范文支架，学生通过阅读实践，内化对三种论证方式的排比段的认识，进而为下一步自主写作做好准备。

二、搭建评价支架，明确写作范式

写作练习前先展示含六项指标的评价量表，并打印给学生，具体细目见下表：

六项指标分为两类，一类是段落观点句，所处的位置、过渡、照应;一类是例子使用，举例、假设论证例子同类，对比例子不同类，例子数量要三个以上，使用的例子要紧扣观点。

通常情况下使用评价量表是在写作后，我们在写作前使用，是为了给学生一个写作规范指引，使学生按照范式写作，降低出错的概率，收获更多的成功写作经验，提高了写作的信心和兴趣，取得了较好的写作效果。

在提供评价支架的基础上，教师再提供三个段落写作的观点句以及相应的素材，内容如下（简略介绍）：

1.三种观点句练习

①每个人都需要传承节俭的传统。②要在安定中思进取。③“宅”可以眼观世界。

——分别用举例、对比、假设论证写200多字的排比段。

2.三种观点句素材

（1）有关节俭的素材

①海瑞吃糙米。②朱元璋请客，四菜一汤。③伟人毛泽东勤俭节约的表率。④袁隆平。⑤张桂梅。

（2）有关居安思“进”的素材

①华为、苹果。②柯达、诺基亚。③曾庆存。④乔布斯。⑤清朝长期闭关锁国政策的负面影响。⑥改革开放后的深圳。

（3）有关宅观世界的素材

①BBC纪录片：《地球脉动》《行星》。②中国纪录片：《舌尖上的中国》《航拍中国》。

提供观点句及素材，免去审题立意、抽取素材的步骤，进而突显本次课程的重点：用三种论证方式写排比段。观点句来源于之前的写作练习，有前面学习经验的支撑，也给定了素材，学生的行文更加从容、自信，写作成品质量较好。

三、搭建元认知支架，巩固写作能力

在展示课中，再次使用上面的评价量表，按照指标，对应内容，进行自评和互评，并且展示符合要求的评价量表：第1到3项指标，全部打“√”;第4项中的对比打“×”，其他打“√”;第5项中的数字是3以上;第6项中的数字全为“0”。学生对照自评、同学评价和教师的量表示范，对自己写作的段落进行全方位透视，反思总结自己写作的得与失，积淀好写作经验。

在展示课前从学生习作中筛选出展示的段落。选择六位学生，两两分组搭配，分别筛选出三种论证方式的排比段优秀范例，教师从旁指导、提点，确定好发言的内容，包括问题的总结、优秀范例的分析。学生总结的问题：①举例论证中罗列完例子后，总结分析的字数过少;②对比论证中举的两重对比只有两个例子;③假设论证中没有用到表假设的“如果”“假如”等词语。指定总结分析的学生在作为一个评价者去评价同学的习作同时，也对自己的写作进行反省、总结，对照问题，模仿优秀。

学生的优秀范例（举例论证的排比段）：

每个人都需要传承节俭的传统。正所谓“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”。人称“海青天”的海瑞吃糙米，生活简朴，自力更生，一心为淳安百姓办实事;明朝开国皇帝朱元璋请客，只有四菜一汤，不讲究排场，不铺张浪费;我们的领袖毛主席一生粗茶淡饭，生活极为简朴，为国人作出了表率。我们的袁隆平爷爷，获得过国家最高科学技术奖，但他生活尤其节俭，他的财富观是“不挥霍不浪费，不小气不吝啬”。当下，我们还在中华民族伟大复兴的征程上奋斗，更需要每个人传承节俭的传统，踏踏实实撸起袖子加油干！

学生点评：引用有关节俭名句，从古到今，从官员、皇帝、伟人、科学家等领域选出四个例子，句式简洁，紧扣观点，最后引出当下民族复兴背景，引到每一个人身上，我们都需要传承节俭传统。

教师肯定后进一步提点：一个名人的经历有很多，要学会针对观点选择相应的经历分析论证，平时有意识积累不同领域的名人素材。

教师的写作范例（对比论证的排比段）：

要在安定中思进取。平时说居安要思危，任正非就经常对华为进行忧患意识的假设，让华为员工戒骄戒躁。如今华为享誉全球，离不开这种前瞻性的假设所带来的前进动力。而美国柯达公司，曾经的巨头，却满足于现状，没有锐意革新，只能落得一个破产的下场。乔布斯带领的苹果公司，新产品持续更新，不断突破自己，赢得了巨大的市场。同为巨擘的诺基亚，却没能跟上时代的步伐。闭关锁国，结果是落后挨打，几乎亡国;改革开放，春天的故事写满中华大地。逆境中要百折不挠，顺境中也要百尺竿头！

学生点评：用了三重正反对比：华为—柯达，乔布斯—诺基亚，闭关锁国—改革开放。每一组对比都扣住观点分析，最后引入逆境和顺境的进取不同角度的对比，让观点更加明晰。

教师自我反思：对比可以让内容深刻，但要在200多字的一个段落展示三重以上对比，很考验语言的精练表达，以及对素材的熟悉程度，考场时间有限，写两重可以，有了四个例子，写一重也可以，只要在其中一方增加一个同类的例子即可，就有三个例子，可以构成排比段。

学生的优秀范例（假设论证的排比段）：

宅可以眼观世界。不少人说“世界那么大，我想去看看”。但我想说：“世界那么大，你出去看能看到几处呢？在家也是可以认识世界的，尤其是在疫情期间。”如果你想看世界多样的地貌，可以打开BBC纪录片《地球脉动》，里面有雄伟的高山、静谧的沙漠等;如果你想了解祖国的秀美河山和建设成就，可以打开《航拍中国》，不一样的高空视角，不一样的体验;如果你对宇宙感兴趣，可以打开《行星》，从地球到木星，从行星到卫星，聆听科学家解说员讲述太阳系行星的壮丽史诗故事。这些都是你走出去难以领略得到的。因此，宅也是可以眼观世界的，不一定非得行万里路才行。

学生点评：使用三种纪录片作了三种假设，三种纪录片的内容都很精简到位，扣住眼观世界的观点，三种纪录片的内容概括符合纪录片本身，不是笼统提及。

教师肯定后总结：这里的假設是想象三种场景，比一种假设内容翔实多了，所以在运用假设论证时，有意识多假设几种，充分利用好假设论证的化虚为实的效果。

以评价量表作为搭建元认知支架的材料，撬动学生对自己习作的分析、判断，在形成判断认识的基础上，进一步吸纳优秀范例的优点，进而巩固写作能力。

实践证明，通过搭建不同的写作支架，写作课程会更加有序、完整，学生的写作经验更容易内化，写作能力可以得到可视化的提高。

[作者通联：广东深圳市布吉高级中学]