例谈写景抒情散文的阅读教学策略

贺彩虹

散文的阅读相比较其他文体而言具有一定的难度，这是由散文的形散而神不散的特点所决定的，散文的美在于其体现出的审美趣味具有可意会不可言传的特点，这会使得教师无法形象化地告知学生应如何理解散文。同时，学生自身审美能力的缺失，导致学生在阅读散文的过程中，会产生审美障碍，制约了学生对散文的深度理解。本文以《济南的冬天》为例，浅谈写景抒情散文的阅读教学策略。

一、通过群文对比，提高思维素养

随着语文新课程改革的进一步提升，一部分阅读教学模式逐渐兴起，群文阅读就是其中具有代表性的一种。群文阅读是以某一个专项议题为内容，选择一组而非一个结构文本进行学习，并在一定时间内以集体建构的方式对议题内容进行多元化理解。而在散文阅读教学环节，教师可以利用群文阅读的模式开展教学，通过以一篇带动多篇的方式，对单篇散文教学的局限性进行突破，使学生对散文进行更深层次的理解，以此有效提升学生散文阅读的效率和品质，并对学生的思维意识进行有意识的培养，提高学生的散文阅读能力。

以《济南的冬天》为例，为加深学生对本篇散文的理解，教师可以选用相关描写景色的散文组成群文阅读，使学生可以从多角度对散文内容进行理解，使学生的发散思维能力得到有效提升。教师可以选择老舍的几篇文章，以及其他作者描写冬天的文章组成群文，引导学生通过阅读不同的文章，对本文的内容进行对比性学习，以此提高学生的散文阅读素养。教师可以以群文阅读为依据，为学生设计综合性的阅读问题，开展教学，一个高质量的阅读问题可以激发学生的思维意识，而一组高质量的问题可以引导学生对群文内容进行整体性理解。所以，教师可以通过问题导入的模式，引导学生进行群文阅读，使学生的阅读更具针对性。

比如，教师可以选择朱自清的《冬天》，普希金的诗篇《冬天的早晨》《冬天的夜晚》《冬天的道路》，以及老舍的散文《林海》，或者通过老舍的小说体会老舍对景色的描写。教师可以在学生进行阅读之前，提出相关问题，使学生带着问题进行阅读，如此会使学生的阅读更具针对性，提高群文阅读效果。在具体开展散文阅读教学的过程中，教师可以组织学生对上述群文进行阅读，并让学生分析每篇文章的相同点和差异点，使学生感受不同作者对不同国家冬天的描写。此外，也可以使学生在品读老舍的不同文章中，体会老舍的不同思想，通过对比阅读，学生会对不同的语言内容进行分析，可以激发学生的语文情怀，提高学生的思维能力。教师可以鼓励学生列出表格，将每篇写景抒情散文的内容进行对比，包括写作年份、文章作者、景色描写内容、使用何种修辞手法，使学生在分析群文内容的基础上，从多元视角分析与阅读单篇课文内容不一样的情感体会，使学生的情感内涵更具丰富性和层次性。在初中语文新课程改革的大背景下，群文阅读已经成为新的教学常态，对学生的思维能力形成了扩展，也培养了学生的比较式和贯通式思维能力。

二、通过语言运用，激发情感意识

当代教育家、文艺理论家朱光潜曾说过：“很多人对思想情感和文字的关系并不了解，认为将文章中的几个字进行改动，目的不过是让文字读起来顺畅些，实则不然，哪怕动一个字，都会使文章的形式和内容发生较大变化，这是动了文章的思想情感。”语言是作者与读者进行沟通的方式，对文字温度的揣摩，就是对作者思想情感进行斟酌的过程，而对语言进行品味的过程实则也是提高读者语言运用能力的过程。因此，这也提醒教师在对学生进行散文阅读教学的过程中，需要保持严谨的作风。

任何一种阅读教学的开展，都需要进入文本，也只有通过语言才能进入文本，以此达到穿越时空与作者进行思想交流的目的。对语言进行品味是有章法可寻的，比如，替换法、删减法、对比法、互渗法都是较为有效的鉴赏方法，教师可以利用上述方法引导学生进行散文阅读。

以《济南的冬天》为例。提起冬天人们通常会想到寒风凛冽、北风刺骨，但老舍却在文章中突出了冬日的晴朗和温暖，并将笔下的人、城、水、山与这温暖和晴朗进行关联，进而使读者感受到了一个不一样的冬天。对学生开展语言教学，不仅是对学生的阅读技能进行培养，同时也需要使学生感受到一种人文的熏陶与情感的碰撞。在学生阅读《济南的冬天》这篇文章的过程中，教师可以引导学生对老舍笔下的济南的冬天进行体会。正是因为老舍在文章中使用了大量的拟人和比喻的修辞手法，才可以让读者感受到济南的冬天如此的动人娇媚。作者将济南比作摇篮里的孩子，为读者构建了一个梦幻的、明媚的、恬静的世界。同时，作者又为读者描绘了一幅空灵水晶图。泉城是济南的别称，而济南也有户户插柳、家家听泉的说法。作者在文章中，也对济南的泉水进行了描述，以冬日的流水对济南冬天的温暖进行表达，这种表达方式虽然只字不提济南冬天的温暖，但却让人处处感受到温暖。作者描写了济南冬天的水非但不会冻成冰，反而会冒出腾腾的热气，而这也运用语言凸显了作者对济南泉水的感情，将泉水刻画得有感情、有生命色彩，体现出济南冬天的温暖。此外，作者并没有在这里停止描写，而是开启了一个更有深度的刻画，对另外一个更为宽广的世界进行描写，将水与天进行了统一描写，作者表示蓝汪汪的天与清凌凌的水好似浑然天成，并将其形容为蓝水晶，这也达到了以水至天的总体描写，将济南的冬天进行了全面性概括，也达到了与开篇首段相呼应的效果。

三、通过实践理解，确保传承文化

高中阶段学生正处于思维高速发展的时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。而大部分写景抒情散文都对祖国的大好河山进行了歌颂，并抒发了作者爱祖国、爱家乡的情怀。所以，在高中语文课堂教学中，教师需要通过教学写景抒情散文，培养学生对传统文化的理解能力，进而达到学生的散文阅读素养得以综合提升的目的。

在《济南的冬天》这篇文章中，老舍运用了对比的手法，凸显出对济南冬天的偏爱。老舍在文章中描写道：“对于一个从伦敦刚回国的人来说，能在冬天看到阳光便是一种怪事。” 通过这种对比描写，可以激发学生的爱国情怀，有助于促使学生传承传统文化。教师可以为学生布置课后作业，可以以本篇文章为依据，以对文本插图进行编制、对诵读音频进行录制的模式，鼓励学生对有声文集进行归集。也可以在此基础上拓展范围，将更多的具有传统文化内涵的写景抒情散文名篇纳入有声文集中，扩大学生的认知，激发学生的爱国情怀。然后，教师可以鼓励学生在班级内将自己制作的有声文集进行共享，使所有学生都可以对不同的有声文集风格进行欣赏和学习。也可以使学生在交流和沟通过程中，自身的精神思想得到启迪，对人生和自然可以通过审美眼光进行观照，并充分挖掘写景抒情散文中的人文情怀及爱国主义思想，以确保写景抒情散文的教学效果达到最优。

四、通過多元艺术，培养审美意蕴

宋代理学家朱熹说过;“书读百遍，其义自见”但是，目前的语文教学略显急功近利，教师的关注点放在如何提高学生的语文学习技巧方面，但却忽视了阅读本身，这在语文教学中属于一种本末倒置。诚然，阅读会占用较多的课堂时间，并且效果也没有学习语文技巧来得明显。但阅读的效果在于其长效性，通过阅读可以循序渐进地引导学生对散文进行层层深入、由表及里的理解，并使学生在阅读过程中提高语文审美能力。

此外，教师也应认清，通过对写景抒情散文的阅读，不仅使学生理解了文章本身，更重要的是，阅读教学也可以提高学生对美的认知能力和创造能力。学习散文的过程在于对文学作品的情感之美、形象之美、语言之美进行体会。同时，在板书设计环节，教师可以设计艺术性较强的内容，以此激发学生的审美意趣，使学生感受板书的魅力，欣赏写景抒情散文的艺术美。此外，还可以通过阅读散文，对不同年代、不同风格的散文进行学习，以此培养学生高尚的审美品位和审美情趣。此外，教师也可以引导学生在阅读散文后，以文字的形式表达自己的想法，提高学生的知识内化能力。

《济南的冬天》这篇写景抒情散文充满了诗情画意，老舍也在文章中表达了对济南冬天的喜爱，也只有在深度喜欢一个城市的情况，才可以更加充分地表现出这个城市的美。教师可以利用文本教学，使学生通过文字对济南的冬天进行深度的欣赏，也可以使学生能够更加准确地理解文章的思想内涵，提升学生的审美意趣。此外，教师还可以鼓励学生发挥想象力，提炼文章的意象，也可以将每一段内容以画面的形式进行呈现，然后对文章内容进行重新整合，从不同角度对文章进行理解，并将自己整合后的文章进行朗读，这会使学生的学习兴趣被极大激发，使学生感受到创造的乐趣，并对文章的画面美、语言美、句式美有更深刻的体会。

总而言之，在新课标的要求下，初中散文阅读教学面临着一定的挑战，教师应明白，提高学生的散文阅读能力并非是一蹴而就的，它需要一个长期的过程。教师在教学过程中，需要转变教学模式，为学生创设对多元化审美内容的散文进行阅读的空间。此外，也应在教学过程中，不断对教学方式方法进行归纳、总结和探索，以期在整体层面提高学生的写景抒情散文阅读能力。

[作者通联：甘肃张掖市肃南裕固族自治县第一中学]