产教融合背景下高职院校学前教育育人策略探索与实践 ——以河北青年管理干部学院为例

沈中禹

(河北青年管理干部学院, 河北 石家庄 050031 )

一、政策背景

2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》。《意见》要求，“要推进产教融合人才培养改革。推进产教协同育人，坚持职业教育校企合作、工学结合的办学制度，推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结。健全高等教育学术人才和应用人才分类培养体系，提高应用型人才培养比重。推动高水平大学加强创新创业人才培养，为学生提供多样化成长路径。”河北省政府高度重视学前教育事业发展，先后制定印发《河北省学前教育人才培养方案》《河北省教师教育振兴行动计划(2018-2022)》《河北省职业教育改革发展实施方案》，为学前教育专业建设和发展营造了良好的政策环境。

二、高职院校学前教育产教融合的内涵

“所谓产教融合就是职业教育协同产业深度合作，是职业院校为了提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，充分利用学校和行业、企业双方的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。”[1]在产教融合的教育模式下，企业和学校在人才培养中发挥各自的优势，把课堂教学环境与生产现场环境有机结合起来，培养既具有理论知识素养，又具备相关实践经验的技能型人才。高职学前教育“产教融合”是指高职院校、政府、行业及幼儿园、社会等多方的有效融合，在这其中，政府是调控主体，高职院校与幼儿园是操作主体。高职院校按照用人单位对人才的需求特点安排教学活动或实践培训，打破传统局限于课堂的教学模式，给学生创造直接检验自身能力的机会和环境，实现校企双赢发展、协同育人的目标。在这样的大背景之下，河北青年管理干部学院充分发挥高职院校教学优势，瞄准地方需求展开产业合作与社会服务，产业与教学相结合，进行了一系列产教融合、协同育人的探索活动。

三、河北青年管理干部学院“产教融合 协同育人”模式

学前教育专业开办之初，学院成立了由教育主管部门、行业一线专家和幼儿园专业教师共同参与的学前教育专业建设指导委员会，负责专业定位、人才培养目标和规格的确定，共同制定人才培养方案，共建校内校外实习实训基地，培训教师队伍，初步形成政府、学校、幼儿园合作的办学格局。我院先后与石家庄新天际教育集团、北京美林教育集团、河北省省直幼教中心签署战略合作协议，共同致力于幼儿教师培养，一大批高质量幼教园所成为学生实习实训教学基地。

在校企合作过程中，学院充分考虑专业的师范性特点，注重幼儿园需求与人才培养社会效益相呼应，实习岗位与就业岗位相对接、课程标准与职业标准相融合、校内教师与行业专家手牵手，以因材施教、分类培养为指导原则，共建专业、共建课程、共建基地、共育人才，充分利用区域教育资源，将院校教学、幼儿园工作、服务社会有机结合，将校企协同育人贯穿于人才培养的全过程。

四、高职院校学前教育“产教融合 协同育人”实施策略

(一)成立行业协会 搭建育人新平台

依托河北省学前教育政策优势，学院与河北省社区服务教育培训协会携手，组建河北省社区服务教育培训协会学前教育分会，搭建校企(园)合作平台。学前教育分会专注于制定人才培养计划、课程标准和相关教学资源开发，共同打造人才资源平台和实习实训平台，创新校企合作办学体制机制。在此基础上，学院科学筹划举办河北省学前教育高峰论坛，省内近百家幼教园所参会，国内外专家学者到会作专题讲座，省内知名园长上台分享幼儿园教学与管理经验，学前教育校企合作的名片成功推向全省学前教育界同行，提升了学前教育专业办学的影响力。

在搭建校企合作育人平台的同时，学院注重打造文化创新名片，以实现文化育人之目标。携手馆陶“粮画小镇”共建“粮画体验工作室”，进一步传播了粮画艺术价值、文化价值，丰富了学前教育专业文化内涵；成立 “文化创意工作室”，营造学前教育专业丰富多样的文化创意创作空间，手工、书法、题石、篆刻形式上越来越新颖，专业课程建设中渐成特色。

(二)校、园深度融合 创新专业办学模式

学院在专业发展过程中将教学与产业紧密结合，彼此协调促进，打造校企合作办学模式，兼顾人才培养、科学研究与教育服务。与北京美林嘉华教育投资有限公司签署战略合作协议，双方多次开展高层次教研活动，基于北京师范大学霍力岩教授的幼儿教师培养思路和美林教育学院人才培养体制，共同制定基于“幼儿教师岗位胜任能力”为核心的学前教育专业人才培养方案，并成功组建“美林教育班”。参照美林教育学院人才培养体制，建立以岗位胜任为导向的培养路径，通过基本素质课程、职业素质课程、职业技能课程、岗位胜任能力课程、岗位实训系列课程、大师对话系列讲座、职业发展系列指引等方式，构建“具备基础知识、加强专业理解、掌握专业技能、解决实际问题、提升自身经验”的美林专业人才培养五阶段，为美林教育集团的教育实践、科研培养后备力量。

(三)政校全面合作 协同育人向高层次发展

高速发展的学前教育对于人才培养提出了更高要求。如何在产教融合的大背景下推动校企合作向高层次发展？学院深入思考，主动作为，把“素质提升、教育教学、职业技能、科学研究、技术研发、生产劳动、社会服务等融为一体，培养专业复合型人才，将产教共同研究成果转化为生产力，为地方经济发展做贡献”[2]。 学院拓展产教融合思路，积极破题，与河北省省直幼教管理中心签署学前教育战略合作协议，携省直机关十所幼儿园全面开展合作，在共研“立德树人”新思路、全程导入先进教学理念、省直幼儿园教师入校指导、校内骨干教师入园实践、优秀学生入园见习实习等方面展开深入合作，学院学前教育协同育人工作向高层次推进。学院以此为契机，贯彻落实全国教育大会和全省教育大会精神，对标“双高计划”，深入推进学前教育专业高质量发展。学校和省直幼教管理中心充分发挥各自的资源优势，在幼儿教育领域深入开展合作：园长沙龙——园长进课堂促学生素养提升；保教面对面——学生零距离感受园所实况；校、园携手——优势互补谋教学科研创新。双方以扎实有效的实际行动共同推动河北省幼儿教育高质量发展，为京津冀区域学前教育发展提供强有力的智力支撑和人才保障。

(四)助力教育扶贫 实现产教融合新探索

针对贫困农村展开的产教融合探索活动，不仅要将高职院校的专业教育“产业化”进行梳理与看待，更多地要考量产教融合相关实践活动的社会效益。在实践活动当中，要以服务贫困农村地区为目标，在产教融合的探索中将活动的社会效益放在第一位[3]。

学院果断决策，认真筹划专业建设和精准帮扶对接，组织支教团队，连续四年开展幼教帮扶工作，为适龄儿童提供灵活多样的幼儿教育，有效增加学龄前孩子接受基本学前教育的机会。成立幼教讲习所，普及幼教理念。在充分调研基础上，专门成立了幼教讲习所。 “以儿童为本位”，让儿童进行自由的探索，从而具备健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度、世界的眼光。生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯……这一系列鲜明的幼教理念，一点一滴润透了讲台下家长们的心，传统的育儿理念开始松动。建立流动幼儿园，打造快乐小屋。在实地走访帮扶村后，建立学院流动幼儿园——快乐小屋，打造幼儿活动专业场所。开设了儿歌弹唱、课间操、手工绘画等课程，以生动感性的课程为载体，传递真善美的理念，让孩子们在无形之中接受良好的道德素质教育。

支教活动探索出了适合农村地情的新型学前教育培训模式。一方面，家长在这个过程中了解到了学前教育的重要性，对家庭教育理念有了深刻认识；另一方面，专业学生在支教帮扶活动中激发起强烈社会责任心，也更加坚定了他们从事幼教事业的强大自信。