基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考

摘 要：语言和思维是相互促进的，培养小学生英语阅读能力是英语课堂的教学目标也是培养学生思维品质发展的抓手。本文从小学生思维品质发展的特点及小学英语阅读的意义，来探索小学英语阅读教学的方法，从而达到小学英语教学的目的。

关键词：学生思维品质；发展；小学英语；阅读教学；实践与思考

小学时期是形象思维与抽象思维交错发展的时期，这个时期主要从形象思维向抽象思维能力发展，但低年级同学的概念与定义大多是来源于对形象的认知。一般来说，从小学四年级开始，最早在小学三年级开始，小学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。小学生的注意力很难长时间集中，有的时候会思想开小差，思想溜号。同时，儿童心理的最大特点是好奇、好玩；而且人格特点是自尊心比较强。所以英语阅读的教学原则，其中一点是要新奇好玩，在教学时充分了解英语教材，结合小学生英语知识水平，深入浅出地引导小学生学习英语，此外小学英语阅读教学的实践与思考的探索对学生思维品质的发展有很大的推动作用，通过多种小学英语阅读教学的方法实践，促进小学生思维品质的发展。[1]

一、小学英语阅读教学在推动小学生思维品质发展中的意义

（一）激发英语学习兴趣

小学英语阅读的教学目的是培养学生学习英语应用于生活实践的。这也是一种英语的教学理念、教学方式和培养目标方式。在课堂教学当中使用英语口语和学生交流，播放英语多媒体视频动画，引进少儿英语读物等，引导孩子对英语产生兴趣，将国外一些民俗、风景、故事讲给孩子听，让学生对英语及其文化背景产生兴趣，也就能够促使孩子对英文产生更多倾听的欲望，大大增加对英语课堂的喜爱。[2]

（二）夯实英语基础知识

在小学英语阅读的学习过程中，有很多的重点和难点知识。学生通过阅读可以获得文本的基本信息，继而协助掌握重点、突破难点。在课前、课中、课后英语学习每个阶段遇到的难点，都可以通过英语词汇、语法、语句背诵朗读的方式进行解决。

（三）丰富学生的视野

教师依托英文版本的儿童读物或视听作品，引导学生接触国外的文化习俗、人文素养、新闻时政等。这样，既可以吸引学生的注意力，还能够开阔学生的视野，让学生们认识到更广阔的世界。作为世界主流的语言，学习英语能让学生接触更广阔的天地，利于学生心智发展与成熟。合理的引入课外知识，有利于活跃班级的学习气氛，通过学生对外面世界的好奇心，打开学生思维的视野，引导学生对英语产生学习的动力。

二、在英语阅读教学中培养小学生思维品质的思考

（一）细读文本，在阅读中增强学生自主学习能力

自主学习，即能够自我管理并主动学习。学生在自学过程中会遇到不懂的难题困惑，这就需要培养他们良好的学习习惯，例如，习惯通过工具进行查询，或是主动询问老师不懂的知识，这样在不断的学习过程中提升自我，也就能培养完善学生的思维模式，使之成为能够独立思考的人。在自主学习过程中建立起来的独立思考的能力，也是英语学习极其重要的一点。小学英语学习细读可以帮助学生更好的走进阅读世界，作为引导阅读的教学方式。文本细读，就是以文章为根本，对文本进行品词逐句，进行细致的研究和思考，掌握字、词、句的应用以及表达的含义，在充分理解和熟练掌握的基础上将其灵活运用。通过细读，引导学生对英语产生兴趣，增强学生自主学习能力。

（二）运用多媒体，在阅读中提升学生形象思维能力

多媒体是教学的新理念和新方法，通过声、形、动画为学生创设了语言环境，丰富课堂教学的内容，为学生呈现更加生动、清晰的教学素材，让同学们更好了解情境，也是相当于一种情境教学，为学生创设良好的语言学习环境。英语是偏重实际应用的学科，小学英语的学习不仅需要掌握知识点，学习词汇、语法还要培养英语的语感和应用能力。多媒体成了辅助小学英语教学的有效工具，尤其在阅读理解中，通过多媒体应用在小学英语阅读课堂上大大提高教学效率，通过多媒体形象化思维改变原有传统的教学方式，弥补传统的教学不足，充分调动学生的积极性与主动性。比如在江苏译林版教材三年级下册第二单元In the library，在图书馆中不许shout、eat等等一系列行为，给同学们在视频中体现一目了然。多媒体可以把教学变成有趣的情境，使学生对英语学习产生亲近感和好奇心，让学生听得到、看得到，形式活泼多样，这种多样化的教学方式增加学生快乐的体验，这种心理体验会转化成求知欲。[4]

（三）巧设问题，在阅读中锻炼学生独立思考能力

设置问题的目的是引导学生独立思考，使学生主动学习、提高自主学习能力。让学生从多方面、多角度发现问题、思考问题、解决问题，在英语阅读的提问中印象深刻、理解透彻。在文本阅读中，一方面，通过师生英语口语互动问答的方式，积极组织课堂教学，能够极大地调动学生的注意力，不同于单纯的背诵单词、词组、句型，采用英语互动问答能够有效调动小学生的参与度，积极参与到学习当中。另一方面，教师设定好学习目标，以问题为载体贯穿教学整个过程。如此，在英语阅读中，巧设问题，才能够让学生主动式阅读，进一步锻炼学生独立思考能力。

三、结束语

英语阅读教学方法的融合是时代的必然产物。随着互联网的发展和儿童智力水平和思维发展需求，教师一方面，分享更加贴近生活情境的英语阅读教学、营造快乐有趣的学习情境、树立精读细读的教学理念、通过问题设计与小学生分享、思考、讨论，以丰富的内容和有趣的形式会，激发学生学习英语阅读的的思维乐趣。另一方面，教师要敢于打破传统英语教学模式、创新教学理念和教学方法，认真把握小学生的思维发展特质，明确小学英语阅读的教学目的。通过培养学生精读细读思维、掌握多媒体技术应用、课堂上巧设有效问题，培养学生的实际应用能力、英语语感和思维品质。根植于思维品质土壤，让英语阅读教学推动小学生的思维全面发展。

参考文献

[1]沈國锋.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计：英语，2017：8.

[2]孙慧琦.基于思维品质培养的小学英语阅读教学思考[J].福建教育，2018（10）.

作者简介：

张丹（1988-），女，职称：中小学二级，硕士研究生，专业：小学教育.