幼儿园父子宅家游戏活动初探

祝露 邓倩 李昊昊

摘 要：《指南》中明确指出：“游戏是幼儿的基本活动”。为了更好的促进家园共育，我园以父子陪伴为切入点，以游戏为重点展开研究。针对活动实施中出现的不聚焦、内容零散等情况。我园积极调整活动实施路径：从“随意推荐”到“主题明确”，从“教师推荐”到“家庭推荐”，让爸爸们在参与活动中进一步了解孩子，增进和孩子之间的感情。家园共育效果初显！

关键词：幼儿园；父子；宅家游戏

一、主要做法

（一）巧用宅家时光，有针对性的选择和推荐适宜的居家父子游戏

居家父子运动游戏以科学运动，锻炼幼儿体魄为目的，增进父子之间的交流与合作。在运动器械的选择上，我们充分考虑运用幼儿家里原有的生活材料，如：纸杯、图书、玩具、木棍、绳子等等，提倡一物多玩；在游戏规则的设置上，我们推荐与选择的游戏规则都较为简单，便于家长和幼儿能够快速了解游戏玩法，同时积极鼓励家长在游戏过程中创新游戏玩法。

益智游戏的推荐以家庭科学小实验为主。爸爸和孩子一起在家完成趣味科学实验，妈妈进行活动记录。家庭科学小实验的推荐以趣味性和游戏性为主，培养幼儿科学探究的兴趣。在实验内容的选择上，考虑易准备、易操作、易观察三个原则，即实验材料在生活中随处可见，容易找到：如水、米粒、纸巾、筷子、矿泉水瓶等；实验步骤易于幼儿和家长在生活中操作；实验结果变化明显，如变色、打开、突起、弯曲、跳动等，易于幼儿观察。

（二）教师敢于创新，探索多种路径开展父子游戏

游戏推荐主体的变化：由最初老师推荐游戏的形式变为爸爸和孩子一起去挖掘、改编、向全班小朋友推荐游戏。

游戏推荐的形式的变化：从最初的以录制好的游戏视频进行推荐的形式丰富到以视频+文字+推荐语+指导语的推荐形式，其中推荐语帮助家长了解游戏价值，指导语以家长的口吻出发，便于家长在游戏中轻松导入、有效指导幼儿。

教师指导与反馈的变化：教师不仅关注游戏表面的“热闹”——幼儿与家长的参与，更加关注在游戏中幼儿的成长以及家长的适宜性指导，及时为家长提供帮助。

（三）鼓励家长参与、转变家长教育观念，让家长尝到“甜头”

巧用示范作用，鼓励家长参与：在开展父子游戏活动的过程中，教师将家长自己制作的优质游戏照片、视频等推荐到班级群中，鼓励其他家长积极参与。

教师有针对性的及时反馈与游戏指导：针对班级居家父子游戏过程中的情况和问题，教师每晚在班级群中与家长、幼儿进行线上交流与反馈。针对家长不知如何和幼儿游戏、游戏过程中家长和幼儿角色固化等问题与家长及时交流。

鼓励家长分享游戏体会，转变家长教育观念：鼓励家长分享自己的好的做法和自己的游戏体会，教师和家长一起解读在游戏过程中幼儿的成长与变化，帮助家长认识到游戏对幼儿发展的重要作用，感受到父子游戏活动的意义。

二、研究成效

（一）幼儿“宅”家，成长、生活两不误

父子游戏活动丰富了幼儿的“宅”家生活，孩子们在“玩中学”，既动手又动脑。

父子游戏增强了幼儿体质：如：“翻越膝盖山”、“有趣的传球”等运动游戏，有效锻炼了孩子们的反应能力、协调性和肌肉能力。

父子游戏提升了幼儿的自信心：以游戏为纽带，幼儿与爸爸共同创建游戏场景，一起寻找游戏材料，相互配合，一起面对困难，幼儿感受到爸爸身上的能量，变得更为自信。

（二）家长观念转变，增进了亲子关系

家长观念转变，对父子游戏有了新的体验，认识到亲子陪伴的重要性：通过对父子游戏的尝试和体验，家长在实践中对父子游戏有了新的感触，对亲子游戏也有了新的定义。同时，通过游戏，家长也更加认识到了亲子陪伴对幼儿成长的重要性。

父子游戏拉近了父子距离，增进了父子关系：通过父子游戏的开展，父亲进一步加深了对孩子的了解，意识到了父亲陪伴孩子的责任与重要意义。孩子也对父亲的角色有了新的认识，父子关系更进一步，

（三）教师勤于思考，提升父子游戏质量

教师积极思考，大胆实践：教师作为家长的合作者、支持者、引导者，为家长提供和推荐了丰富的、适宜的、科学的居家活动让家长进行自主选择。同时，对于家长和孩子的反馈，教师积极接纳，及时反思，并作出了相应的尝试和调整。

父子游戏质量提升：经过反复实践，教师对父子游戏活动的思考更为合理，能结合实际情况进行综合考虑，并换位思考。在游戏的材料选择和内容推荐上，因地制宜。大大提高了家长的参与度，父子游戏的质量得以保障与提升。

三、启示与反思

（一）居家活动为契机，促进家园共教育

幼儿生活以家长陪伴、居家活動为主，老师积极重视和家长之间的沟通，引导家长充分认识和挖掘到身边的教育资源，引导家长认识到居家活动对幼儿教育的特殊价值，帮助家长提高教育能力。我园及时调整与改进了原有的亲子活动内容和形式，让家长变“被动”为“主动”，提高了幼儿居家教育活动的有效性，促进家园共教育。

（二）游戏活动是方法，是读懂幼儿、促进幼儿发展的重要途径

在“宅”家活动中，爸爸和孩子共同参与了游戏。在以往的活动中，父亲往往只是在陪伴孩子玩，而对游戏背后的目的与意义，了解甚少。游戏是幼儿的基本活动，可以激发幼儿的求知欲，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性。在父子游戏的实施中，教师积极利用线上云见面、微信群、QQ群等网络平台，向家长宣扬正确的游戏育儿理念，同时鼓励家长积极分享在游戏中幼儿的变化和成长，变“授人以鱼“为“授人以渔”。

（三）儿童主体是关键，让幼儿成为活动的主人

在父子游戏活动开展过程中，教师和家长都更加明确——游戏活动的开展始终以幼儿为主体。由最初的老师推荐游戏逐渐变为了以孩子为主推荐游戏：孩子和爸爸一起挖掘、改编游戏，并向全班小朋友推荐。孩子作为推荐者，有效带动了其他孩子的积极参与，同时在游戏过程中，尊重孩子的表达，肯定孩子的参与过程，鼓励幼儿自主探索，让幼儿真正成为了活动的主人。