初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究

摘 要：地图是地理学科中不可或缺的内容，地图既是初中地理的一个重要部分，也是对教学内容的一种拓展形式，学生在学习初中地理知识时，接触到最多的理论知识外，其次就是图表和地图了，有人将其称之为地理的“第二语言”。基于地图在地理学科中的重要地位，培养学生的读图能力则成为学生地理综合素养发展的必要内容。因此，文章从初中地理课程教学入手，结合学生读图能力培养的重要性，探究教学培养策略，以期对提升学生的读图能力提供参考。

关键词：初中地理;读图能力;教学培养;实践策略

一、 引言

地理图像是一种形象、直观的地理语言，是区分其他学科的不同之处。只有在初中地理的课堂上，学生才会接触到各种各样的地图，学生阅读地图能力的好坏，直接地影响了学生的地理成绩，只有指导学生学会观察地图，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相关知识。之所以使学生能够拥有一个较好的读图能力，主要是通过学生阅读能力的培养可以能够更好地将抽象的知识变得形象化，使得学生地理学习的效果更加良好。但是，在初中地理课程教学中，学生的读图能力培养并没有获得足够的重视，教师对于地图的讲解过于机械，缺乏对学生的兴趣调动，忽视学生的技巧训练，导致学生出现不愿读图、不会读图等问题。针对此，在课程改革的背景下，教师应主动调整教学理念，利用课程中的地图资源，培养学生的读图能力。

二、 调动学生情感，激发学生的读图兴趣

读图的过程是一个调动综合感官，从感性到理性探究与思考的过程。而视觉、听觉、触觉等多重感官的参与，能够更加有效地激发读图的兴趣，从而获取更多的有效信息。教师在对学生进行地图识别的教学时，基于此，在初中地理教学中，教师应优化读图教学设计过程，利用生动、有趣的图形，刺激学生的多重感官，激发学生探究图形信息的积极性和主动性。结合目前的初中地理教学中所遇到的种种教学问题，教师就要结合生活实际，充分地调动起学生的情感，使学生在学习的时候对读图知识产生兴趣，因为以往的教学内容都比较枯燥，学生在学习的时候往往会失去兴趣，尤其是图像与文字相结合的知识，学生一看到图像与文字相结合的，就認为比较复杂，比较困难，往往就会产生放弃的心理。教师就应当正确地引导学生的学习方法，在必要的时候教授给学生读图技巧，学生掌握了一定的方法之后就会提升学习的自信心。随着新课程改革的不断推动深入，初中地理的课堂教学现状也有了明显的改变与创新，教师在课堂上调动学生的情感，使学生对课堂有了明显的兴趣，教学质量也在明显地提高，在学生激发读图兴趣的基础上，培养学生拥有良好的地理素养，读图学习的基础点就是首先要激发学生的读图兴趣，由于地理的图表中蕴含了大量的地理信息，如果学生在学习地理图表时不能有一个端正的学习态度，那么就很容易对图表中的地理信息产生遗漏，结合当前的初中地理教学现状就可以发现，学生的学习能力还有待提高，培养学生读图能力就首先要调动起学生学习的情感，端正学生学习地理图表的学习态度，学生学习地理图表时所遇到的具体情况来进行针对性的辅导，当学生感觉到学习困难的时候，就要及时地解决并迎难而上，不能使学生在学习地理图表的时候产生畏惧心理，教师要积极地调动起学生的学习情感，部分学生认为地理是一个文史类的学科，这就导致了学生对地理这门学科学习的时候失去学习的兴趣，缺乏学习的动力，部分学生在学习的时候都对地理知识没有深度的了解，众所周知，地理知识不是只靠背诵就能够掌握的，首先就要从学习的态度上转变过来，教师也要做好引导学生的工作，积极地调动学生的情感，激发起学生的读图兴趣。例如在学习《地球的运动》一课时，为了激发学生看图的兴趣，教师利用多媒体技术为学生提供了动态图形，在动图中，地球的自转与公转产生的昼夜变化、四季变化一目了然，学生对此产生了浓厚的兴趣，教师则趁热打铁锻炼学生的观察能力，培养学生的空间思维。

三、 注重地图分析，指导学生的读图技巧

部分学生在读图过程中缺乏科学的方法和技巧，盲目、无序，无法获得完整而有效的信息。因此，在初中地理教学中，教师应注重方法指导，引导学生进行地图分析，奠定学生自主读图的能力。拿到图像的第一件事情就是分析图像，教师在进行读图能力的培训时，应当注重地图的分析，在学生进行大量的读图能力训练之后提升读图的技巧。教师在对学生进行读图能力的培养时，要注重地图的分析，在读图中掌握众多的读图技巧。对于学生来说，如果想要提高地理的学习能力，那么就需要有效地提高读图能力。因此，首要的任务就是要学会地图的分析，学生在学习和做题的时候会遇到各种各样的地理图表，学生要学会挖掘图表中的地理信息，对图表进行充分地分析，让学生在进行图表阅读的时候能够掌握一定的技巧，能够观察出地理图表中所隐藏的信息，学生掌握一定的读图技巧，就能够更好地将地理技能实际地应用，让学生通过不断的练习来提高图表的阅读技巧。例如在学习“气温分布图”的过程中，教师可以指导学生先从名称开始，了解分布图中阐述的核心信息，并做好知识定位;观察图形中的数据信息，根据坐标轴的标注，理解气温变化的范围;细致分析阐述气温变化的元素，根据折线图或者条形统计图的不同特点，提炼气温变化信息;最后调动所学地理知识，对气温分布的特点进行总结，并阐述原因，以完成整个读图过程。

四、 引导学生绘图，深化学生的读图能力

读图能力的培养并不仅限于观察和思考，还包括对学生绘图能力的训练。绘图的过程是学生全面掌握图形，解析细节的过程。通过绘图训练学生能够更加熟练地掌握读图中的关键信息，提高读图水平。基于此，在初中地理教学中，教师应要求学生自主动手绘制地图，标注信息，以强化地图理解和记忆。在绘图指导的过程中，教师应坚持从易到难的原则，引导学生从临摹开始，逐渐脱离图形的依靠，形成独立绘图能力，从而达到融会贯通的学习效果。为了深化学生的读图能力，教师也要适当地引导学生进行绘图学习，如果学生不进行绘图训练的话，就会直接地影响到地理读图的能力训练，虽然现在越来越多的教师和学生都比较关注读图能力的培养，但是学生在学习读图的时候还是会遇到一些学习的问题，为了深化学生的读图能力，教师应当作出原有教学基础上的改变，引导着学生进行绘图训练。比如学生在学习基础的全球世界地图的时候，课堂主要讲解了地球上各大洲和各大洋的地理分布问题，而为了使学生能够更加地熟悉这些地理知识，还要在掌握地理知识的基础上，提高学生的阅读能力，教师就要训练学生的绘图能力，在学生自己绘制地理图表的时候，提高读图能力，在学生自己动手绘制地图的过程中，训练思维能力以及实际动手能力。强化学生的绘图能力，并且给予学生正确的绘图方法指导，让学生可以亲手地去绘制地理图表，通过自己的地理知识绘制出具体的地理图表，达到学以致用的效果。总的来说，在初中地理的教学中，绘图和读图能力都具有较强的实用性，绘图和读图是学生学习地理时的技能。班级上也会出现一些学生对地理的基础知识掌握不够牢固，对于这些学生来说，他们会觉得学习地理知识非常困难，长此以往就会对地理失去学习的动力，针对这些问题，教师就应当运用多种教学方法，通过绘图练习与读图练习综合运用到课堂教学之中，激发学生对初中地理课程的学习兴趣。

五、 加强教学训练，培养学生的读图习惯

基于地图在地理学科中的重要性，教师必要培养学生的读图习惯，让学生在学习中自觉观察图形，提炼信息，完成地理分析。习惯的培养是一个漫长的过程，教师应结合学生的认知特点，学习行为进行循序渐进的引导，例如，在讲课中强调地图的重要性，并围绕地图展开讲解，日常联系中增加读图题的比重，强化训练，培养学生的读图习惯。学生在阅读地理图表时就要动用多种感官系统，需要学生全身心地投入阅读图表之中，因此，要培养学生的读图习惯，就首先就要加强教学训练，教师可以根据初中地理的学科特点，让学生发现生活中的一些地理图表，利用生活中的事例进行图表训练，比如说是学生在观看天气预报的时候就要对比南北方的气温差异，观看天气预报中的气温图表，以此来加强阅读图表的教学训练。教师在对学生进行加强阅读图表的训练的时候，也要教会给学生读图的一些技巧与方法。一旦学生培养了良好的读图习惯，教师就要对学生进行深层次的方法指导，在教师的正确引导之下，学生的训练要有步骤，有方法，在具体的教学训练之中，教师均要对学生采取针对性的指导方法，让学生能够在读图的时候更加灵活与规范。比如说学生在训练气温的变化图表的时候，教师可以从以下几个方面指导学生训练：根据等温线的密集情况判断温差的大小，如果在同一个区域内等温线越密集，就说明温差越大，反之，如果在同一区域内等温线越稀疏，就说明温差越小。如果地图上等温线与海岸线相平行的就说明当地的气温受海洋的影响非常显著。学生养成一个良好的读图习惯，就要将图文相结合起来，学生的读图习惯不是一朝一夕就能养成的，是一个长期训练的过程，是不断的经过训练之后慢慢形成的。教师在引导学生培养良好的读书习惯时候，就要改变传统的文字教学的模式，丰富教学的形式内容。让学生在不断的訓练中培养一个良好的读图习惯。

六、 结语

学生学习地理就要借助一定的图形和地图，图表可以将文字内容通过直观的方式向学生表现出来，在学生学习的时候，可以帮助学生理解教材文本，解决学生学习时的障碍，同时，读图能力的培养可以使学生学会观察地图，可以在地图中展开想象，拓展学生的思维空间，更加有利于对文化知识的学习，培养学生的读图能力可以使学生今后的地理学习更加的轻松高效。

参考文献：

[1]何婷.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：262.

[2]杨红梅.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：117.

作者简介：

张怀芳，甘肃省庆阳市，甘肃环县环城初级中学。