新课改背景下高校艺术设计专业风景写生实践教学策略

2020-01-13肖俊涛

湖南包装 2020年2期

肖俊涛

（郑州工商学院，河南郑州 451400）

“风景写生”是目前中国高校针对美术专业开设的一门必修课，属于集中实践教学环节。习近平总书记强调：“要引导广大文化文艺工作者深入生活、扎根人民。”[1]因此，开设“风景写生”课程，其意义在于通过户外教学让学生深入生活、观察生活、领悟生活并在此基础上提炼升华，为专业知识储备打下良好基础，进而提高学生全面艺术修养。

文章将结合郑州工商学院艺术设计专业风景写生实践教学实际情况，探讨该门课程相关教学策略。

1 考察实践教学基地

实践教学基地的选取，需至少提前一年进行实地考察。该环节一般需要考虑安全与环境、场景与特色、路程与交通因素。

1.1 安全与环境

安全问题是摆在首位的考虑因素。户外实践教学不同于校内，相对而言，户外教学环境为开放式，教学具有流动性，因此，要绝对保证教学环境的安全。建议选择地形变化较小、民风淳朴、环境优美、配套设施完善的地点。之外，宜选择区域内有相对封闭范围的村落基地，过于开放的环境易造成安全隐患[2]。

1.2 场景与特色

户外教学基地的场景、建筑、人文特色，需与专业实际需求相结合。如环境设计专业宜考虑周边建筑较多且人居特色突出的地点，工业、产品设计专业适合选择生产劳动环境，服装与服饰设计专业选取具有人文特色且民俗文化浓郁的地方。有目的性、针对性的教学基地，能够使学生较快融入现场，更好地达到教学目标。

1.3 路程与交通

教学基地选定，需要考虑基地与校址的路程及交通问题。依据郑州工商学院教学实际，以11 d教学时间为例，若距离较远，势必会缩短学习时间，且旅途劳顿会大大降低学习效率，因此，适合选取本省范围内具有本土特色的地点，诸如辉县市、林州市区域内的太行山风景，人居环境特色较为明显，写生基地成熟，气候与郑州工商学院校区相似，师生易适应天气变化，且距离较近，交通便利，治安环境好，安全系数高，为较佳选择。

2 制定教学大纲及实践指导书

“凡事预则立，不预则废”。要想保证实践教学的有序开展，课堂组织者需提前制定周密详细的教学大纲及实践指导书[3]。教学大纲中一般包含教学目标、教学要求、教学要点以及课时分配、作业评价等方面。教学大纲需结合教情、学情做到切实可行，杜绝脱离实际的教学设想。因此，教学大纲及实践指导书制定过程中要由实践教学经验丰富的教师担当主力，教研团队集体研讨，每年根据教学实际做必要修订。

教学大纲及实践指导书要结合不同专业特点分别制定，相应的教学目标、教学内容、课时分配、作业评价也要具有针对性，要设置不同层次的专业要求。如环境设计专业除完成专业技法练习之外，要求学生能够总结本地环境布局特点并形成文本记录，在此基础之上与其他区域环境特点进行对比，指出其形成原因及其优缺点，提出合理化改造意见建议；工业、产品设计要求深入生活、关注劳动生产，从大自然和生产劳动中汲取创意契合点；视觉传达设计专业要求学生能够在写实造型基础之上完成创意装饰画，从自然环境和人文环境中提取创意元素并分类记录，完成创意习作及后期专业知识有效衔接[4]。

总而言之，要依据人才培养方案创新教育教学方式，培养实用型、创新型、复合型人才。

3 实施教学活动

3.1 构建课堂、合理发展

教学活动的顺利开展，是教学效果的重要保证。教师要充分做好课堂组织者、管理者，根据学情科学构建课堂，创设学习氛围。教学环节按照既定教学计划执行，切忌放任学生漫无目的地自由活动。为保证教学效果，根据实际条件，教学手段可采用集体示范或小组示范加巡回指导方式，晚上除正常休息、娱乐时间之外，要组织课堂对学生当日习作予以点评，总结成败得失及调整方向。可采用小组互评、自评和教师点评相结合的方式，亦可展开小组竞赛，以提高学生学习积极性和培养学生集体荣誉感。

教学大纲是指导教学活动的纲领性文件，但也不可完全照本宣科，在遵循课时计划的基础上应根据实际情况予以适当微调。如因天气变化导致不便出行，可安排学生室内临摹、照片写生或集体室内授课。

3.2 综合评价、成果转化

教学评价要尊重差异化、鼓励创新性，全面提升学生艺术修养并注重情感态度的培养。注重学习过程，长远看待问题[5]。

活动结束后，引领学生撰写实践报告，探索由“习作”向“创作”的成果转化，举行风景写生作品主题展，学生作业呈现可采取多种手段，比如摄影、摄像、文字、综合艺术等等。

3.3 突破难点、实施策略

实际教学活动中，学生主要学习难点包括构图意识薄弱、绘画语言单一两方面，以下将分别展开论述并探讨相关策略。

3.3.1 构图意识薄弱学生从室内走向户外，面对纷繁复杂的大自然，会感觉束手无策，不知从何下手，即构图的概括取舍问题。构图，古代画论中概括为“经营位置”，就是自然物象在画面中的布局安排[6]。因此，教师需要引导学生对自然进行合理归纳、概括，把常用的构图方法给学生讲解、示范。以下将结合艺术设计专业特点列举6种常用风景写生构图方式。

（1）三角形构图：三角形构图是最易掌握的构图方式，根据其外形特点大概可分两种，一种是正三角形，一种是倒三角形。正三角形构图也叫“由”字形构图，其特点是上窄下宽，依据数学上“三角形具有稳定性”的特性，该形式感受端庄、稳定，适合表现“世事安稳、岁月静好”的审美意境；倒三角形构图即传统中国画里的“甲”字形构图，特点是上宽下窄，具有不稳定感，同时画面增添了轻盈、活泼感，适宜表现动荡不安的审美感受，花卉植物用此法较多[7]。

（2）S形构图：S形构图也叫“之”字形构图，其特点是往来回转，画面中物象组合沿“S”动势排布，在风景画中增强画面空间纵深感、悠远感，起承转合相互呼应，别有意趣。适宜表现近景、中景、远景多个层次或云雾缭绕的场景。这里需要纠正一个误区，很多人以为画面中出现一条“S”形弯弯曲曲的小路、河流即为“S形构图”，这是错误的认识，不可取。

（3）C形构图：C形构图即半圆形构图。其特点是画面一半实、一半虚，物象呈半圆形分布，“虚”的部分通过留白来实现，也常在半圆中心安排主体形象，以突出画面视觉焦点，即常说的“画眼”。此种构图方式适宜表现池塘、花坛、群山环绕等自然场景，也可根据画面需要，沿半圆外形主观取势布局。

（4）对角线构图：对角线构图也叫斜线构图。其特点是沿画面斜对角取势，形成强烈的运动感、延伸感。该法常用于表现具有方向感、纵深感的场景，使画面视觉变静为动，增强视觉冲击力，给观者以心理震撼。

（5）“则”字形构图：“则”字形构图是把画面分为左右两部分，其特点左边安排主体部分，物象饱满，所占画面比重较大，右边安排次要部分相呼应，画面比重较小，物象亦较轻虚。但是物象组合的外形轮廓线一般为参差不齐的曲线，避免一刀切式的直线。此构图法常用于表现两山相对、街道等场景，力求视觉的均衡感。与此相对应的是“须”字形构图。

（6）满构图：满构图是在画面中将物象布满空间，平铺直叙，营造饱满充盈的画面效果，这种满幅笔痕的构图方式势必会给观者以扑面而来的充实感。因此，运用此构图时须使画面“透气”，谋划其虚实、疏密关系，在风景画中还要考虑视平线位置高低、场景远近等方面，否则会有“黑云压城城欲摧”的窒息感，当然，按照唯物辩证法，任何事情都不能绝对化，视觉艺术尤甚，若刻意营造此种审美感受也无可厚非[8]。

风景写生构图方法远不止以上6种，此处简单列举，仅供教学参考，要求学生进行小幅构图练习，并在熟练运用的基础上继续开拓创新。

3.3.2 绘画语言单一以郑州工商学院实际情况为例，“风景写生”课程安排在大一下学期，学生从高考绘画模式沿袭而来，大一上学期主要学习基础课，大部分学生基本按照之前美术基础绘画方法作画，尚未形成专业表现语言。因此，要培养学生向专业思维转变，为今后职业生涯打下良好基础[9]。在此过程中，引导学生从专业工具材料着手，探究本专业绘画语言。如环境设计专业选用马克笔、针管笔为主要工具，学习手绘景观图、效果图的表现方法；视觉传达设计专业可运用多种材料表现，尝试装饰性绘画、创意绘画的表达。

除此之外，教师可向学生推荐本专业领域名家写生作品，要求学生临摹、品读，并有针对性地进行大量基础技法练习。当然，作为一个设计工作者，开阔眼界和思维，学习并借鉴多种专业领域表现语汇，也是很有必要的。如水彩画、中国山水画、油画等很多技法都可以为我所用。

教学难点的突破，是教学的关键，需要具体问题具体分析。

基于以上情况，可以看出实践教学需要关注过程中的方方面面，积极构建课堂、合理发展，综合进行教学评价，拓展教学成果呈现方式，根据实际教学难点实施对应策略。

4 其他注意事项

风景写生实践教学除校内短期写生之外，一般采取户外田野采风，因此，教学活动还有其他相关事项需要考虑在内。

4.1 安全问题

包括往返途中交通安全以及写生过程中的人身安全、财产安全。教学组织单位出行前召开安全会议并签订安全协议，所有师生传达到位。由于户外课堂的环境开放性，建议提前将学生分组，遵循男女生搭配原则，以小组为单位进行采风活动，严禁学生单独行动；提前联系交通车辆，制定司乘计划和往返路线，确保师生旅途安全；写生基地安排好食宿问题，严禁来路不明的三无产品入口；备好常用药物、雨伞、防晒霜、衣物等物品，提醒学生便装出行，杜绝携带火种和穿着行动不便的高跟鞋、衣裤上山，不涉险、不攀岩，不饮酒，严禁向山下投掷石块；根据基地条件妥善保管钱物、贵重物品，每次活动后及时清点人数。