卫生信息管理专业实习中增加临床科室教学实习的意义分析

杨 柳

（沈阳市儿童医院，辽宁 沈阳 110032）

卫生信息管理专业，属于新型综合边缘学科，可适应现代医院信息技术的发展需求，培养更多的应用型人才，使卫生信息管理专业学生掌握医学相关知识、管理学相关知识、信息学相关知识、理论方面的知识等。当前，医学专业学生在毕业前实习，能够将相关的学科知识联合起来，应用到现代医院建设、管理工作中，所以利于学生及早适应岗位工作[1]。本文将卫生信息管理专业学生作为研究对象，评价增加临床科室教学实习、传统大纲实习的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料：将我院2018年1月至2019年1月，期间收治的42名卫生信息管理专业学生，按照是否增加临床科室实习大纲实习分组，分为B组、A组，每组均为41名。所有学生均为统招生、女性，A组年龄为18～22岁，中位年龄为（20.6±2.3）岁。B组年龄为20～22岁，中位年龄为（21.2±2.5）岁。A组和B组的相关数据相对比差异不存在，P＞0.05。

1.2 方法：医院方面需构建医务处、病案统计科、临床科室，保证两组带教人员的沟通能力、表达能力，带教人员岗前接受培训7 d。

1.2.1 B组实行传统大纲实习，均结合病案统计科内部实习方案轮转。

1.2.2 A组增加临床科室教学实习，初诊病案教学2个月，病案供应教学2个月，病案整理教学2.5个月，病案编码教学2.5个月、统计组教学2.5个月。带教教师均需结合实习教学大纲的要求，有计划的组织教学实习活动。教学实习的主要内容包括：病案建立、病案供应、病案整理、病案编目、病案统计、病案随诊。临床科室实习学生应协助带教教师应做好查房、病案整理、各类化验结果归档等工作，并及时将相关工作情况上报主管医师。然后，在带教教师的指导下，制作报表、科室医疗工作流程及职责、了解相关疾病的诊疗方法及技巧。此外，需协助带教教师进行门诊复查资料收集、整体、统计等工作，加强和患者、患者家属的沟通，实行报告统计、科室设备维护、文档管理等工作。

1.3 观察内容：对比两组学生实习考核成绩，总分100分，其中工作态度、考勤、规章制度、实习任务完成的分值均为5分；病案整理归档的分值为30分；科室常见疾病诊疗知识、医疗数据整理分析、查房辅助工作、使用及维护临床科室设备的分值分别为：20分、10分、10分、10分。

1.4 统计学处理方法：本次研究中，A组和B组学生的临床相关数据，均经统计学软件SPSS23.0分析。计量资料、两组实习考核成绩的对比，均使用（±s）代表，运用t检验处理。α=0.05作为数据的检验标准。组间对比显示：P＜0.05，则表示有统计学的意义。

2 结果

A组、B组的实习考核成绩分别为：（92.46±20.12）分、（75.43±18.24）分，组间比较具有对比差异，P＜0.05，t=2.8736。

3 讨论

实习考核的题型包括：选择题、填空题，以及问答题等，进行考核的目的为了解学生对病案基础知识掌握情况。疾病编码多为应用题，能对学生基础知识掌握状况进行了解[2]。因为我国病案管理的起步比较晚，未构成一个比较成熟的体系，所以系统实训方面缺乏理论方面的内容。卫生信息管理专业中，需要做好课堂教学组织工作、教学环节设置工作，以此提高学生的综合素质和能力。学校教学管理部门，实行教学实习机制设计的过程中，需要考虑到课程教学内容、不同课程间的联系，增加临床科室实习教学，帮助学生掌握临床医学知识、解剖学知识、疾病编码水平等[3-6]。此外，增加临床科室教学实习，利于使学生明确医护人员工作内容及职责，提高医疗服务的意识。在临床科室实习过程，应明确卫生信息管理专业实习教学的规律，结合具体状况完善实习教学的内容，保证实习教学大纲内容的可行性。

总之，卫生信息管理专业实习中，增加临床科室教学实习，有助于学生掌握医学相关知识，提高自身综合素质及能力，存在应用和推广的价值。