小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用

廖宇兵

【摘要】本文以小学数学教学为研究对象，通过对小组合作学习模式相关内涵、优势的探讨，结合目前小组合作学习模式在小学数学课堂教学中实施现状的分析，从新课改的视角对小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用进行了详细的探究.希望能够借助以下研究和探讨，为进一步推进小学数学创新改革工作的深入开展提供更多的理论参考意见和建议.

【关键词】小学;数学教学;小组合作学习模式;设计;应用

随着新课改的逐渐深入化实施，小学数学教学创新改革工作得到了全面开展，得到了学校、师生以及家长的广泛关注.其中，小组合作学习模式作为新课改倡导的一种先进的教学模式，基于自身的教学优越性，被广泛地应用于小学各课程教学改革当中，有效地解决了傳统课堂教学中学生主体性不突出、课堂氛围不活跃、教学形式单一等一系列问题.作为一名小学数学教研人员，在新课改背景下，我们有责任也有义务结合自身工作实际，从现阶段小学数学课堂教学出发，针对小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用展开一番深入的研究与探讨.

一、小组合作学习模式概述

小组合作学习模式要求以小组划分的形式，将学生分为不同的组织群体，全体学生在教师的引导下围绕同一学习任务开展小组成员间的互助合作学习.小学合作学习模式的实施以班级课堂授课为背景，意在通过小组力量的充分发挥，来激发学生内在的学习驱动力，使学生与教师一同参与课堂教学活动，由此来改变学生被动的学习状态.目前，小组合作学习模式凭借其独特优势，已经成为世界各国普遍采用的一种极具创意性的教学策略，得到了世界各国教育界人士的广泛认可和关注.

将小组合作学习模式引入小学课堂教学，不仅有助于增强学生的团队合作能力、合作意识，更能够促使学生在探讨问题的过程中实现自身学习积极性、思维能力、动手能力等各方面综合素养的提升.综合来看，小组合作学习模式的显著优势主要体现在以下几个方面：一是有益于学生学习兴趣的激发.小组合作学习模式不同于以往以教师为主导的教学模式，在小组内，无论是学习任务的制订还是完成，都需要小组成员的共同努力，其中汇集了小组成员的共同讨论、思考、意见等，小组成员通过互相补充来最终确定讨论成果，完成学习任务.在这个过程中，学生成了学习活动的主导者，每一名学生在小组内都有发言的机会.小组成员之间在相互激发、相互帮扶、相互督导、相互鼓励的过程中，最终实现学习主动性、积极性的提升.二是有益于学生思维发散能力的培育.小组合作学习是围绕既定学习主题所进行的“头脑风暴”活动，在小组讨论中，成员可以针对学习问题畅所欲言，不会受到任何形式的思维限制，这就在很大程度上促进了学生发散思维的培育，使小组成员之间的不同想法在探讨中碰撞出智慧的火花.并且，每一名学生的学习能力、见识、思维方式都不同，这就为问题的多角度探讨提供了可能，使小组成员在探讨的过程中拓展思路、开拓视野.三是有益于学生学习能力的提高.不同于传统填鸭式的教学方式，小组合作学习模式将知识学习、问题的讨论全部交给学生，学生在问题探讨的过程中不仅实现了知识的积累，还通过亲身实践获得了学习的方法，这对于学生学习能力的提升是极为有益的.四是有益于和谐师生关系的构建.在以往的课堂教学中，教师更为注重纪律、规则，要求学生按照教师的要求来学习，完全将学生排除在了教学工作布设之外，此种情况在一定程度上造成了师生关系的紧张.而小组合作学习模式对教师的角色进行了重新定位，在突出学生是课堂教学主体地位的同时，要求教师扮演好一名教学引导者、服务者的角色，这就在很大程度上使师生之间紧张的关系得到了改善，教师在日常教学中不仅能够积极听取学生意见，更会本着服务者的心态去制订教学计划.

二、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的实施现状

通过对目前小学数学课堂教学现状的调查我们发现，在教学改革的作用下，小学数学教学成效有所提升，许多新的教学方法被引入小学数学课堂教学.一些小学数学教师的教学理念也在素质教育的影响下，发生着不同程度的改变，越来越多的教师开始认可先进教学模式的突出优势，并看到了自身在以往教学中存在的不足和弊端.与此同时，在小学数学课堂中出现了小组合作学习模式的身影，一些教师开始尝试性地运用小组合作学习模式开展课堂数学教学工作.这无论是对于小组合作教学模式的应用推广而言，还是对于小学数学课堂教学改革工作的深入开展而言，都是极为有益的，是小学数学教育者积极参与教学创新改革实践的最佳证明.但就目前小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的实施综合情况来看，我们发现，受各方面现实因素的影响，实施成效并不佳，这严重影响了小组合作学习模式的优势的发挥，阻碍了小学数学改革工作的深入开展.

结合目前小组合作学习模式在小学数学课堂教学中实施情况的分析，我们特将其中存在的突出问题汇总如下：一是小组合作拘泥于形式.小组合作学习模式在小学数学课堂教学的具体实施中，一些教师缺乏对小组合作学习模式实质内涵的了解，导致将合作的重点错误地放在了合作形式上.如，在进行找数字规律的教学活动中，教师让学生以小组为单位找数字规律，最后要求小组代表对小组成员的答案进行汇总报告.虽然形式上该教学活动确实是以小组的形式来开展的，但在实施过程中，小组成员基本是自顾自地完成，极少就小组学习任务进行交流、探讨.这种方式完全背离了小组合作学习的本质属性，忽视了对数学知识之外的学生学习兴趣、学习能力、思维能力、交流合作能力等的培育，完全没有发挥出小组合作学习的优势.此外，一些低年级的学生受自身年龄的限制，课堂自制能力较差，合作学习意识和能力还未形成，对此，个别教师并没有对学生的小组合作学习做出必要的指导和干预，而是认为只要符合小组合作学习流程就是进行了小组合作学习实践，由此导致合作学习的效果不尽如人意.要知道，合作学习并非将学生简单分为不同的小组就可以的，而是需要教师的精心的课堂设计、细心的教学引导才能够实现;二是小组合作缺乏明确目标.在调查中我们发现，许多学校的小组合作学习模式在实施的过程中存在目标模糊的情况，这主要是由于教师自身教学经验不足而导致的.在教学经验不足的情况下，个别数学教师难以在短时间内将数学课堂教学与小组合作教学模式进行融合、对接，加之教学之前对课堂小组合作学习任务、实施流程的设定准备不足，更是增加了课堂小组合作学习活动的问题发生率，甚至会使课堂教学活动脱离教师的掌控而无法顺利开展下去.

三、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计

（一）合理划分小组

小组划分是小组合作学习模式教学设计的首要步骤，也是极为关键的一步.简单而言，小组划分就是依照一定的学生数量将学生平均划分为不同的小组，要求各小组在互助合作学习中共同实现个人能力的提升.为确保预期教学成效的实现，我们就需要对小组进行合理有效的划分.为此，教师需要依照“组内异质、组间同质”的原则，按照基层小组、自由编组、混合编组、固定分组等建组方式，将数学学习水平不同的学生安排到一组内，以此來确保小组成员个人潜能的充分发挥.同时，在设定小组成员数量时，教师应充分考量小组数学任务的学习难度，将小组成员设定为2名到6名，小组学生数量可根据难度的增加而增加.

（二）明确教学目标

小组合作学习是围绕既定教学任务而开展的一种自主学习活动，因此，为确保小组合作学习模式效用的发挥，我们需要在明确教学目标的基础上开展各项教学活动.具体来讲，教师要认识到，小组合作学习模式的实施不仅是要增加学生对某一项知识的了解，还需要将学生的数学素养、数学思维、逻辑能力等纳入培育目标.基于这一目标，教师要做好课堂小组合作任务的制订工作，要保证所设定的教学任务具有一定的难度，会使大部分学生的数学学习面临困难，只有这样，才能确保小组合作研讨的价值和意义.同时，为达到锻炼学生数学思维能力的目的，教师应当选取一些具有思维发散性、趣味性的内容供学生进行小组讨论，比如具有多解的学习任务，要求学生集思广益，找到问题的多种运算途径.

四、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）发挥教师指导作用

虽然小组合作学习模式倡导的是一种学生高度自主、自由的自知性团体学习活动，表面上看教师在其中并未发挥具体的效用，但是实际上，学生这种高度自主的学习活动需要在教师的科学引导和掌控下才能够实现，否则教师将难以完成既定教学目标.为促进小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用，我们教师需要做到如下几点：一是针对学生的小组探讨，及时做好引导工作，针对小组合作学习中遇到的难题、疑问，教师要予以及时解答，帮助小组成员及时摆脱思维障碍，厘清思维逻辑.二是针对小组合作学习成果，教师要展开科学合理而多元化的教学评价工作，帮助学生明晰自身在数学学习中存在的不足和优点，使学生对未来数学学习的重点有一个明确的认知.

（二）发挥多媒体技术的教学辅助功能

小组合作学习是一种自主性的学习活动，为起到良好的教学效果，教师还需要适当借助多媒体技术的教学辅助功能.在多媒体的辅助下，抽象的数学知识以视频、动画、文字、图片等多种形式展示在学生面前，增强了数学知识的直观展示效果，帮助学生深化对数学知识的理解和认识，由此来起到降低数学学习难度、缓解课堂紧张氛围的目的.如：教师可以在每堂课授课之初播放课堂教学重点内容的微视频，在激发学生学习兴趣的同时，增进学生对课堂小组合作学习任务的了解.

（三）加强教师培训

教师在小组合作学习模式的实施过程中，占据着重要的引导性地位，是课堂小组合作学习活动的摆渡人.教师自身能力、素养、见识的高低等都在很大程度上影响着小组合作学习模式的实施成效.为确保小组合作学习模式实际成效的达标，小学教学管理者要加强对数学教师的管理培训工作，使教师能够通过参与教学培训、听取教学讲座等各种途径来加深对小组合作教学模式的了解，掌握更加详细而实用的小组合作教学模式的实施方法.为达到理想的教师培训效果，学校管理者还需要考虑将教师的培训成绩与其自身的绩效考核挂钩，以此做好对教师培训的监督、引导工作.

五、小 结

综上所述，小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的实施符合新课改相关要求，满足了师生多样化的教学需求.在今后的工作中，教师要继续加大对小组合作学习模式的研究，针对小学数学教学特点，设计出更加符合小学生特点的小组合作学习模式，以此来为小学数学教学改革目标的实现奠定坚实的基础.

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