初中数学潜能生转化中的家校合作

周腾达

【摘要】随着素质教育理念的深度推进，当前初中数学要面向全体学生，充分体现教育的发展性和全面性优势。在大班制授课的过程中，不免有部分学生会成为学习潜能生，他们自身在学习兴趣、学习方法、学习能力等方面存在一些障碍，加之教师及家长的引导不当，极易使他们越来越落后。针对这部分学生，不能单纯对他们开展知识教学，教师及家长在教学的过程中更需要投入多一点耐心，对他们进行有效的教育和引导，以更好地彰显素质教育的核心理念。

【关键词】初中数学  潜能生  家校合作  策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0003-02

数学是比较抽象的学科，其知识体系比较庞杂，对学生的逻辑思维能力要求也比较高，同时对学生的学习能动性、毅力品质、创新性思维等都具有较高的要求。因此很多学生在学习的过程中，不免存在一些障碍。对这部分学生，如果教师能够及时有效地进行引导和教育，他们可以慢慢赶超其他同学。但如果教师对他们的引导不当，家长也不能够及时关注学生的心理需求，给他们必要的关爱和鼓励，学生的成绩很可能会越落越远。

一、初中数学学习潜能生的成因分析

初中阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的数学知识难度相对比较大。除了涉及数量关系之外，空间关系、抽象能力、数学建模能力以及推理判断等方面的要求都显著提升。导致很多学生在面对一些数学内容，如数学符号、函数思想、方程问题、数形结合等问题时，常出现认知障碍。这是由多方面的原因决定的。

第一，数学学科特征导致学生学习困难。数学本身是一门逻辑性很强、推理非常严谨的学科。其中的每一个定理、法则、公式都需要经过严密的论证，而且有特定的适用条件。在学习的过程中，如果学生一个环节有所疏漏，就会影响学生对数学知识的理解。数学知识体系的构建呈螺旋上升模式，其中每一个小的学习分块都占据重要地位。学生只有将每部分知识都能扎实学习，才能使自身的认知结构不断向前发展。

第二，教师方面的原因。从小学阶段到初中阶段，学生的学习环境发生了变化，任课教师及同学关系也产生了诸多变化。在这个过程中，一些潜能生不能适应教师的教学思路及教学方法，就会出现学习脱节问题。加之，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，所以对教师设计的一些情境导入、设问、引导、启发等，学生都不能有效接受，使学生的思维灵活性显著降低，对待数学学习的态度也变得更加消极。

第三，家长方面的原因。现在很多家长在孩子学习的过程中都存在急功近利的心理，让学生的心理负担非常重。学生出现进步，他们不会积极鼓励，而学生的成绩一旦有所下降，家长就会采取打骂等极端措施。家长对孩子的期望过高，而孩子的接受能力较慢，这种矛盾心理使得家长与孩子的关系日益恶化。部分家长拿自己的孩子与别人的孩子对比，使孩子的心理压力越来越大，逐渐变得紧张焦虑，进一步阻碍了学生对知识的学习和掌握。

第四，学生方面的原因。小学阶段的知识相对比较简单，加之教师的督促和要求都非常严格，所以学生只要跟着教师的思路走就能掌握。但初中阶段的知识体系难度明显加大，大量基础内容需要学生自主学习完成，因为他们没有养成良好的自主学习习惯。对于教师没有提及的内容，也不懂得自主学习和揣摩，所以对于初中阶段的知识接受起来比较困难。

二、初中数学学习潜能生基本特点分析

潜能生在每个班级句中都广泛存在，对于这部分学生而言，他们大多在学习能力上没有显著差别，但是由于他们在学习态度、学习意志、情绪控制、成就动机等方面存在一定的欠缺。这就导致他们的学习成绩相对落后，而这又进一步导致教师对他们缺乏关怀，久而久之，学生的学习逐步变差。他们身上也有一些共同特点，教师在教学中如果能够有效关注，则有利于潜能生学习态度的转变。

1.数学潜能生学习的态度不够积极

对于大部分数学潜能生而言，我们从外部观察可以发现他们对待数学学习的态度不够积极，无论是课堂听课还是学习互动，亦或是课外学习的过程中，他们对于数学学习都不是非常重视。而如果教师能够近距离走进他们的内心可以发现，他们本身也是渴望能够取得好成绩的，但是由于他们长期不受学校、家长、教师及同学的重视，慢慢的这部分学生也就丧失了学习进步的热情。

2.学习潜能生在情绪管理方面存在欠缺

情绪是影响一个人学习态度的一个重要指标。每个学生无论是学优生还是潜能生在学习目标制定方面都具有美好的愿景。他们都渴望自己能够取得优秀的学习成绩，但是因为学習潜能生本身在学习基础上存在一定的欠缺，加之学习的态度不是非常积极，所以最后学习的效果不是非常好。而面对不断落后的成绩，有的学生可以控制好自己的情绪，调整学习的模式和节奏，使自己进一步取得较好的成绩。但对于大部分学习潜能生而言，他们的情绪管理能力不是很高，一旦遇到障碍，他们的学习进取意识就会显著降低，对待学习的态度也随之发生改变，这就更加剧了潜能生学习成绩的落后。

3.学习意志力薄弱，学习坚持意识较差

针对学习不能达到自己预期的目标，学习潜能生常常会出现急躁、退缩等消极心理。尤其是在努力了一段时间之后，不仅得不到来自外界的肯定，还备受冷落，这时候就会使他们失去进一步努力的动机。因此对于学习潜能生而言，我们不要为他们制定过高的目标，而是要遵循他们的学习基础，为他们制定一些微小可达成的目标，激发潜能生的成就心理，这样才可以更好地引导他们不断进步和提升。在家校合作的过程中，教师、家长、同学都要对潜能生持包容的态度，肯定他们的学习动机，并在目标制定、成就激励等方面给予他们一定的鼓励和引导。通过有效的外部影响，提升潜能生的自我约束能力，这样才能促进学习潜能生积极进步。

三、家校合作积极推进数学潜能生转化的有效策略

1.教师要优化教学理念，提升课堂教学的效果

在促进学习潜能生的有效转化方面，教师负有不可推卸的责任。因此，必须要起到有效的教育引导作用。从优化课堂教学过程入手，提升潜能生的课堂学习效果，督促他们高效学习，从而进一步缓解学生课外学习的负担，使他们觉得数学学习的过程简单且有趣，这样就能使学生对数学逐渐产生亲密感，帮助学生更好地学习和理解数学。

以数学概念为例，在教学的过程中，教师就需要引导学生从概念的本质属性入手，增强对概念的理解，而不要简单让学生去生硬识记。如幂函数的概念，教师就可以从合并同类项入手，让学生逐步去理解乘方，在乘方运算熟练掌握的基础上，再让学生去尝试幂运算，这樣逐步理解层层推进，使学生对于同底数幂的乘法、除法，幂的乘方，乘积的幂等运算就可以深入理解，有效区分。而不是模糊的一带而过，单纯让学生去解题和做题。这样学生因为对概念不理解，出错率只会越来越高。如果教师能够加深对概念的讲解和延伸，使学生在头脑中形成清晰的认知，就能为学生的自主练习打下坚实基础。

2.兼顾潜能生学习基础，避免教学冷暴力

在数学教学的过程中，很多教师对教学过程的设计非常用心，因此在课堂教学的过程中，不能够有效关注学生的接受情况，单纯按照预先的设计过程来开展课程，这就使得学习潜能生接受起来比较困难。如果教师只是关注了部分优秀生的学习情况，未能关注潜能生的学习需求，就会使潜能生的学习热情逐步降低。因此，在教学的过程中，教师要避免教学的冷暴力，而是要注重对潜能生有效的教育和引导，尤其是学困生，对他们多一些关怀。

对于他们不理解、不清楚的问题，要求学生当堂提问，教师对他们进行针对性讲解，或者是在课后为他们录制一些延伸性的微视频，让他们去自主学习揣摩反复观看，加深印象。为学困生增强学习自信，搭建一个有力的平台。

3.构建学习共同体，促进学生积极进步发展

初入数学学习的过程中除了受教师影响之外，学习共同体对学生学习发展也具有重要意义。教师根据学生的学习基础，将不同层次的学生有机组合在一起，让他们成为一个团队。同时教师在为他们构建起适宜的学习情景，让学生群体在相应的问题情境之中学习探究开展合作学习。这样不仅可以更好地拉近师生关系。对于课程内容的挖掘、学生的交流进步与创新也有很好的推动作用。

首先，教师要增强对学习潜能生的了解。以朋友的身份主动与学习潜能生沟通，了解他们落后的原因。并通过对潜能生行为习惯了解，针对性地引导潜能生融入群体生活之中。结合学生不同的兴趣爱好，思维倾向性为他们寻找合作学习的伙伴。教师还要对他们循循善诱，同时又要不断地鼓励和引导，使潜能生能够建立起较强的学习自信，帮助他们制定一个又一个可达成的学习目标，提升潜能生在学习过程中的自我管理和约束能力，使潜能生逐渐融入学习共同体的氛围之中。

此外，教师要能够与学生一起完成学习内容筛选、学习方法选择。学习过程互动等多个环节，让潜能生在轻松愉悦的学习情境之中，不断增强与其他同学的交流和互动，扮演好学习参与者的身份和角色。要提升学习潜能生数学学习的热情，同时教师还要给予他们一些赏识性鼓励，肯定学生在学习中的点滴进步，并为他们制定下一段奋斗的目标。在学习共同体背景之下，师生要具备共同的学习愿景，通过一个个目标达成的过程，激发学生的奋进心理。同时强化集体力量对学生的学习和引导，在班级之中营造良好的学习风气，使学生潜移默化之中愿意学习和交流，从而推动潜能生学习进步的意识可以不断增强。

4.家长积极配合，营造和谐温馨家庭氛围

家长在学生的学习过程中负有不可推卸的责任，尤其是对于一部分学习潜能生家长，更需要配合教师的工作，做好有效的教育和引导。首先，可以帮助学生养成良好的预习及复习习惯。针对学生不理解、不明白的问题，家长可以通过微信电话等方式及时与教师取得联系，询问沟通。其次，对于教师布置的一些作业，要扎实落实。尤其是对一些学习潜能生，教师会布置他们进行一些例题的讲解、复述等作业，家长更要重视这部分作业的完成情况。让孩子及时结合课本进行有效的学习，尝试用自己的理解来表达和分析。此外，针对孩子的进步，家长要及时给出相应的鼓励。当孩子学习退步时，家长也不要对他们简单的打骂责罚，而是要耐心鼓励他们，使他们重拾学习的信心。家长还需要及时与孩子做好有效的沟通。掌握孩子学习中的一些困惑，并给予有效的方法指引，使孩子的性格能够更加积极阳光，遇到的困难不妥协。

总之，初中阶段很多学生并不具备较强的自主学习规划能力，加之很多学习潜能生也没有养成良好的学习习惯，所以让他们开展自主学习的过程中就存在重重障碍，要想有效促进潜能生的转化，家长、教师都要积极行动起来，做好有力的教育和引导，使他们可以逐渐进步，有效转化。

参考文献：

[1]罗敏.当代初中数学学困生的转化策略研究[D].四川师范大学，2016.

[2]陈庆林.浅谈初中数学学困生转化[J].学园，2013（011）：131.