小议小学生如何培养英语思维品质

刘澄

摘要：筆者对于当前小学英语课堂思维品质培养的现状进行了反思与探索，提出了应该借助口头表达、书面表达、阅读和写作来培养小学生的思维品质。

关键词：思维品质;问题;对策

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0116-01

1.问题的提出

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（教育部，2012）。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成（王蔷，2016）。其中，思维品质指的是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的水平和特点（陈琳，2016）。英语学科核心素养的提出，让广大的英语教师面临着新的机遇和挑战，而在教学实践的过程当中，如何落实构成核心素养的这四个方面就显得非常重要。好的英语思维品质能够影响到一个人的长远发展和终身发展，所以思维品质的培养应该是英语核心素养的核心因素。思维品质有先天因素，但是更需要后天的学习和训练（徐浩等，2016）。因此，培养学生的思维品质就成为了英语教学的重中之重。

2.在英语教学中如何培养小学生的思维品质

2.1 借助口头表达培养思维品质。

（1）每日演讲。

教师可以根据每个单元的主题在课前指定几个话题，让几个学生自由组合为一组，根据要求在课前准备好资料，相互讨论并选定一个话题，然后共同上台表达出来。在演讲完毕之后，由演讲的学生或者教师进行提问，抽取其他学生回答，最后分别对演讲的学生和回答问题的学生进行评价。

（2）即时复述。

即时复述是一个锻炼说者口语和听者听力的好方法，因为只有说者自己的表达清楚了，听者才可以复述，而听者只有认真听并记忆，才有可能把说者的本意表达清楚完整。比如在开学第一节课的时候，班上的学生之间还不熟悉，教师就可以采用即时复述的活动。具体做法如下：教师布置学生之间进行两两自我介绍，介绍的内容包括自己的姓名、外貌、兴趣、性格等。五分钟之后，教师随意抽取一位学生，让他以第三人称的形式复述他听到的另外一位同学所说的内容。复述结束后，全班同学根据他复述的内容猜猜这个人是谁。

（3）小品表演。

小品表演是一种较高层次培养学生思维品质的方法，它要求学生不但要用英语对话，而且要能够和现实生活结合起来，表达出一个特定的主题。具体方法是：教师首先把学生分成多个四人小组，让学生根据情境展开想象，然后进行组内讨论，编排小品。然后教师从中选出表现比较好的小组上台表演。

2.2 借助阅读培养思维品质。

（1）发挥学生的主体作用。

教师要鼓励学生在阅读的时候做好下面的几点：

①制定一个定期的课外英语阅读日程安排表，每天安排一定量的阅读时间（比如每天20分钟）。也可以利用寒假和暑假时间进行自主阅读，完成一定量的阅读任务。

②进行自主阅读的时候，保持阅读过程的连续性，了解故事的大意，侧重阅读理解。

（2）建立阅读档案。

建立阅读档案是推动学生课外阅读、促使其养成良好的阅读习惯的好方法。

教师可以要求学生把平时所做的读书笔记和读书心得进行整理和记录，放入自己的档案袋里面，以便日后检查和学习。档案袋的内容要包括：书名、阅读时间、内容摘要、名言佳句以及阅读感想。这样的阅读记录不仅能激励他们保持获取信息的强烈愿望，还能引导他们进行探究性的学习以提升思维品质。

2.3 借助书面表达培养思维品质。

（1）加强句子结构教学，表达完整命题意义。

人们认知世界达到理性认识时先形成概念，然后形成命题。表达思想的最小单位是命题。表达思想的最小单位是命题。命题的语言形式是句子或者分句（易导群，2009）。所以，能够写出正确的句子才能够称得上表达思想。英语语言有无数句子，但是都可以归纳到几个最基本的句型上。所以教师要加强几个基本句型的教学，让学生牢固地掌握句子结构。同时，可以通过多样化的以句子为载体的练习加强学生的印象，例如英文造句、英汉互译、连词成句等，帮助学生树立句子意识，形成正确写句子的能力。

（2）学会组合句子，发展完整语篇。

认知世界的步骤是：形成概念——形成命题——形成思想;写文章的步骤是：遣词——造句——发展段落/语篇。从交际的效果来看，作文涉及选词、造句、组织思想和选择合适的体裁（易导群，2009）。所以，写文章就是在合适体裁的文章格式内，用精心组织起来的语言，把认知产生的复杂思想和情感表达出来。在课文教学的时候，教师一定要结合不同文章的逻辑结构进行分析，让学生对于它们进行系统的学习、总结和归类。

3.结束语

总而言之，在小学英语课堂上培养小学生的思维品质是一项非常复杂的工作。教师首先一定要树立这个意识，在课堂教学中通过口头表达、书面表达、阅读和写作等方面来适时把培养思维品质渗透到英语教学中，去一点一滴地去影响学生，提高他们的学习效率，从而真正达到提高小学生英语学科核心素养的目的，为他们的终身学习打下良好的学习基础。

参考文献：

[1] 陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].中学外语教与学，2016（7）：31-33.

[2] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养[J].中学外语教与学，2016（7）：34-35.

[3] 徐浩等.培养英语核心素养需要什么样的教师[J].英语学习教师版，2016（7）：21-22.

[4] 易导群.基于认知交际的高中英语作文教学[J].中小学英语教学与研究，2009（3）：50-56.